[Breanna Lungo-Koehn]: Boa noite. Estamos ao vivo. Boa noite. A reunião regular do Comitê da Escola de Medford chegará à ordem em 24 de fevereiro de 2020, as câmaras do conselho, 19h. Chamada de rolagem. Van der Kloot Membro.
[Paulette Van der Kloot]: Membro de Graham. Presente. Membro de Kreatz. Aqui. Membro de McLaughlin.
[Unidentified]: Aqui.
[Paulette Van der Kloot]: O Mustone do Membro está ausente. Membro Ruseau?
[Breanna Lungo-Koehn]: Presente.
[Paulette Van der Kloot]: ? Presente. Alcalde Colgo-Kohn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Presente. Todo mundo se levanta para cumprimentar nossa bandeira.
[Paulette Van der Kloot]: Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República pela qual está localizada, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Movimento de suspensão das regras. Van der Kloot Membro? Eu faço uma suspensão para tomar Número 61, 62, 73 e 76.
[Breanna Lungo-Koehn]: »» 61, participação da comunidade, Sra. Judy Lonergan, Jingle Bell corre. Você queria fazer um anúncio, Judy? Claro. Bem. Você é o chefe.
[SPEAKER_26]: Estamos aqui. Queremos obter seguro imobiliário e Justin Lasko representa a maioria dos membros. Patrocinamos a corrida de Jingle Bell Rock que arrecada dinheiro para todas as escolas. Então, 100% do que as crianças são levantadas de volta a elas. Se você conseguir corredores, se você receber patrocinadores, qualquer meio, chance, vendemos oportunidades, no entanto, isso significa que eles coletam seu dinheiro, remontam a 100%. E a lei, o seguro e o setor imobiliário e os membros, além disso, pagamos todas as camisas, a empresa em operação, todas as despesas para que 100% retornem a eles. E se você corre e não designar uma escola, um clube ou uma equipe, que entra em uma piscina E a escola que obtém o maior número obtém a maior porcentagem desse grupo. Então, eu sei que nem todo mundo está aqui devido a férias escolares, então eu darei a eles, Justin entregará os cheques às pessoas e anunciarei quem os receberá para hoje à noite. Muito bom, Andrew School, fez, o que é isso, US $ 1,111,82, e Liz White os representa? Obrigado. A Escola Brooke ganhou US $ 1.385,87, e Jen Belitho, Belitho, é assim que eu digo, Jen? Belitho Muito boa, e ela também está coletando para o futebol feminino e levantou US $ 360. Obrigado. A PTO vocacional da Medford High School levantou US $ 1.595, e Susan Power, seu filho Liam Antoine, Jen Overberg e seu filho Hunter representam a Medford Vocational Medford High School. Obrigado. Devo dizer que essas mães que acabaram de receber o cheque estão conosco desde o início, e realmente apreciamos a ajuda e o apoio constantes que nos foram. Espero que você nunca vá para a faculdade, meninas. A próxima na fila é Katie Stefani, Karen Adams, Sierra Grant, diretor do clube de drama Medfed Drama Club Medfed High School, e eles estão recebendo um cheque de novecentos e setenta e cinco dólares e setenta centavos que não encontram sua próxima produção, McGlenn Middle School O vice -diretor, Jody Lu, está aceitando um cheque de US $ 2.875,68. Bom para você. Jody também é um dos pais, não devo dizer que os pais, um dos professores que nos ajudam no comitê. Por isso, estamos abertos para quem quer nos ajudar no próximo ano, que expande a corrida, o programa e os patrocinadores. Então começamos em setembro, e é uma coisa divertida, e é uma boa maneira de conhecer pessoas que não sabem de outras escolas. Muito bom, o outro é a escola de Columbus, e eles receberam, espere um minuto, Ao expandir a Escola Saint Joseph e teve essa graça Jacó e violenta que são representados a São José e estão recebendo um cheque de que estão recebendo um cheque por dois mil seiscentos e vinte e três dólares e quarenta e três e três centavos, a escola de Columbus, acho que no segundo não tenho isso. Rua. Joseph's foi o quarto. O segundo é Columbus, e eles estão recebendo um cheque de US $ 4.699,76. E Christine Magatti representa Columbus. Obrigado. De nada. Obrigado. Tínhamos 668 corredores que haviam se registrado para esta corrida. E, claro, foi derramado como loucura. Mas ainda tínhamos 400 e algo que as pessoas aparecem na chuva torrencial. E o primeiro lugar teve a maioria dos corredores foi Roberts com 128. O segundo foi Columbus com 93. Terceiro era St. Joseph's com 87. E o mais alto E eu esqueci os troféus. Eles estão no Roberts novamente. Damos um troféu para a escola que tem a maioria dos corredores e a escola que coleta a maior quantia de dinheiro. E durante o último, como três anos, acho que Roberts venceu. E Ellen e Courtney Sharon, ouço, para representar os Roberts. E obter US $ 8.151.
[Emily Lazzaro]: Felicidades. Gracias.
[SPEAKER_26]: Obrigado a todos. Obrigado. Acho que esta é a nossa sétima corrida, e acho que levantamos quase US $ 200.000 para escolas nisso. Espero que todo ano seja maior e melhor. Obrigado.
[Paulette Van der Kloot]: Eu acho que meu botão foi pressionado.
[Kathy Kreatz]: Lo lamento.
[Unidentified]: No problem.
[Paulette Van der Kloot]: Van Membro de Kloot. Judy, eu só quero agradecer a ele antes de deixar o auditório por seu incrível trabalho. Você e você, eu sei, essa é minha próxima oração. Você e sua equipe simplesmente fazem um trabalho fabuloso. A quantidade de dinheiro que foi coletada e coletada consecutivamente. Você tem um total ao longo dos anos? 200.000. Uau. Uau, isso é simplesmente fabuloso. Muito obrigado. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Estou bem? Estou ligado? Eu também queria agradecer. Este ano, em particular, eu sei que foi um esforço real da equipe. Chamamos reforços de todo o lugar para que essa corrida aconteça. E havia muitas pessoas que entraram, algumas das quais nem sequer têm filhos em nossas escolas, como Lauren Felch e várias outras pessoas que realmente deram um passo à frente para que isso aconteça e realmente reforce a equipe este ano. Então eu só queria dizer um agradecimento especial Todas as pessoas que fizeram a carreira deste ano ocorrem em particular. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Se eu puder, da cadeira, também quero agradecer a Judy, Justin e a equipe e a PTO e todas as escolas que participaram. Ter mais de 400 pessoas correndo sob essa chuva é um testemunho de quão grande raça e espírito comunitário. Durante toda a corrida, eu apenas segui meu filho, que encontrou as maiores poças que ele conseguia encontrar. Provavelmente foi a raça mais rude que corri, mas ainda era fabulosa. Então, obrigado por tudo que você faz pela nossa comunidade. Obrigado. Superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu só quero agradecer a todos os participantes e obrigado por continuar a ter essa ótima corrida em nome de nossas escolas. Somos muito gratos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Absolutamente. Enquanto estamos em suspensão, temos a senhorita Julie Matariz, que está aqui para anunciar o Rare Disease Day, que é 29 de fevereiro de 2020.
[uIlyuj9UctU_SPEAKER_10]: Olá. Olá, sou Megan e sou a irmã de Emily. Obrigado por me deixar falar com você sobre o dia de doenças raras. Existem mais de 7.000 doenças raras identificadas. Emily tem um. Ela foi a única nascida em 2003 que nasceu com uma em Massachusetts. Ela tem galactosmia. Você só pode obtê -lo se seus pais tiverem um gene inativo que coincide com a concepção. É uma oportunidade de um em cada quatro, que é apenas uma palavra grande que significa que seu corpo não pode quebrar o açúcar que está no leite. Não há cura, mas temos sorte de que tudo o que você precisa fazer é seguir uma dieta sem leite. Se a dieta não seguir, os açúcares do leite se acumularão e obterão catarata e farão perto de seus rins e fígado. Cada pessoa com glaucoma é diferente. Alguns não têm complicações, além de uma dieta. Minha irmã tem muitos deles. Tremores da mão, apráxia da fala, deficiências intelectuais. Ela também tem alguns problemas médicos. No momento, não há cura, mas eles estão trabalhando em um. Eu realmente agradeço por usar uma fita e apoiá -la para que ela saiba que nos importamos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[uIlyuj9UctU_SPEAKER_10]: Nos envelopes, há uma fita azul que diz que Emily e Galactus me veem nela.
[Breanna Lungo-Koehn]: É uma fita azul, sim, mantém isso para 29 de fevereiro, certo?
[uIlyuj9UctU_SPEAKER_10]: 28 e 29.
[Breanna Lungo-Koehn]: 28 e 29, e estaremos iluminando o Conselho da Cidade Blue em homenagem a este dia especial. Obrigado, bom trabalho.
[Melanie McLaughlin]: Superintendente relata que temos o número três que, sob suspensão, que ele gostaria de falar, membro, McLaughlin, obrigado, eu só queria agradecer ao assunto da família East e especialmente Megan e Emily por Uh ... estar aqui hoje à noite Megan, ser irmão de um indivíduo com deficiência às vezes pode ser desafiador, porque às vezes você nem sempre recebe a atenção que outras pessoas fazem. Então eu acho que é realmente notável que você possa vir hoje à noite e conversar com o nome de sua irmã. Então, obrigado. E Emily, muito obrigado por estar aqui esta noite. Conseguimos apreciá -lo por tantos anos. Medford tem muita sorte de ter você como parte de sua comunidade. Você está muito envolvido com produções de destaque. Eu amo a maneira como você traz um sorriso para o rosto de todos em nossa comunidade. E quero agradecer a você e seus pais por estar aqui hoje à noite para nos ajudar a lembrar a importância de cada indivíduo em nossa comunidade. Então, muito obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado novamente. Número três, Reconhecimento dos Receptores de Prêmios de Humanidades. Convidaremos a Dra. Nicole Chiesa a vir nos ajudar.
[Chiesa]: Boa noite. Gostaria de perguntar aos meus dois professores envolvidos em nosso primeiro conjunto de prêmios, o Boston Globe Scholastic Writing Awards, que se juntam a mim hoje à noite. Tínhamos quatro professores envolvidos, mas dois dos quais poderiam comparecer hoje à noite. Então, se o Sr. Ambrose e a Sra. Eckman gostaria de subir. Eu acho que Sra. McGinnis e La Sra. Sanford não está aqui, mas não hesite em aparecer. O primeiro conjunto de prêmios é o Boston Globe Scholastic Writing Awards Awards. Esses prêmios são uma oportunidade importante para os alunos serem reconhecidos por seus talentos criativos. Este ano, houve mais de 2.000 estudantes de Massachusetts que entraram no Boston Globe Scholastic Writing Awards, e tenho o prazer de anunciar que Medford tinha seis sibrenados de redação escolar, duas chaves de ouro, duas chaves de prata e duas menções honrosas. Todos os vencedores recebem um certificado para cada prêmio. As chaves de ouro e prata também receberão um alfinete e serão homenageadas na Universidade de Tufts em 14 de março. Além disso, os vencedores da Gold Key, na verdade, suas peças foram enviadas digitalmente para Nova York e participam de uma competição nacional. Por isso, estamos muito satisfeitos por ter todos os nossos vencedores e os dois vencedores da Gold Key irão para a competição de Nova York. Estamos muito orgulhosos de todos os alunos que entraram. Não é fácil inserir suas peças de escrita e compartilhar um pedaço disso com você. E eu gostaria de agradecer novamente, Sra. McGinnis, Sra. Zekman, Sr. Ambrose e La Sra. Sanford bem como todos os alunos que trabalharam em estreita colaboração com eles. Nem todos os alunos podem estar aqui hoje à noite, porque, como você pode imaginar, eles estão envolvidos em várias atividades, mas estão muito empolgados com o fato de o nome também ler na televisão. Então, com isso, acho que começamos com os vencedores da Gold Key.
[Breanna Lungo-Koehn]: Leia o melhor que puder.
[Chiesa]: Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Algumas das escolas públicas de Medford se orgulham de reconhecer Sophia Hernández por ganhar Por ganhar o Gold Key Scholastic Writing Awards para 2020. Todo o comitê escolar está listado e assinado. Nertha Richards. Sophia, Sophia, parabéns. Nertha Richards não está aqui, nós o levaremos. Catherine Schmidt. Kenza Belula. Você gostaria de anunciar os outros prêmios?
[Chiesa]: Sim, acho que você tem mais duas menções honorárias por Rachel Myers.
[Breanna Lungo-Koehn]: Oh sim. Catherine Schmidt. Sim. Menção de honra, Prêmio de Redação de Bolsas de Estudo 2020, Rachel Myers. E outra menção de honra para Catherine Smith. Então dupla.
[Chiesa]: Obrigado. Muito obrigado. Obrigado. Obrigado. Bem. Avançando certo. Hum, o próximo prêmio às Humanidades são sindicatos que falam em inglês, a competição de monólogo de Shakespeare. A Medford High School tem muito orgulho de ter participado desta competição. Houve uma rodada realizada no nível da escola e, a partir daqui, o campeão avança para as semifinais estaduais como representante de Medford. Nas semifinais, o vencedor oferece um monólogo e um soneto, e os participantes vêm de escolas públicas e privadas em todo o estado. Os alunos são avaliados sobre o entendimento, entrega e comprometimento do público. E este ano, tivemos nosso avanço representativo das semifinais às finais, o que é uma conquista surpreendente. E na final, esse aluno se tornou um dos cinco melhores artistas de Shakespeare do ensino médio em Massachusetts para este ano letivo. Único para parabenizá -lo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Nicholas Uraco.
[Chiesa]: Também não mencionei que o Sr. Bowen Flynn foi o professor que realmente o apoiou durante esta competição. Agradecemos ao Sr. Bowen Flynn que ele não poderia estar conosco hoje à noite.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. Membro de Rousseau. Sim.
[Paul Ruseau]: Hum, eu, eu, quando li a lista de títulos das peças, eu sempre gosto,
[Chiesa]: Sim.
[Paul Ruseau]: Por que não tenho uma cópia? Podemos obter uma cópia das peças, por favor? Sim.
[Chiesa]: O que fazemos pela primeira vez é garantir que os pais assinem e que a empresa estudantil apenas para garantir que eles desejam compartilhá -lo com todos. Então temos um deslize de permissão específico. Então isso sairá absolutamente. E então, o que também gostamos de fazer é publicá -lo em nosso site também uma vez que eles. Então, sim.
[Unidentified]: Excelente.
[Chiesa]: Vamos pegá -lo todos os anos. Obrigado por me lembrar disso. Tudo bem. Por último, mas não menos importante, é a broca de teste da Medford High School. E hoje à noite, temos o consultor da equipe de teste simulada, Sra. McMahon, junto com o advogado Rumley. E eu gostaria de convidar os dois a se juntarem a mim, se estiver tudo bem? Sim. Uma pequena história da broca de Medford. Esta é uma competição com outras escolas secundárias em Massachusetts. Isso é aberto aos alunos nas séries 9 a 12. E os alunos aprendem uma variedade de habilidades. Eles obtêm habilidades de falar em público, obtêm habilidades de debate, habilidades analíticas. No final de cada competição, e havia três nos quais nossos alunos participaram, eles recebem um veredicto do juiz. Mas não é assim que eles ganham a competição. Por outro lado, eles precisam alcançar uma série de pontos em uma variedade de categorias, incluindo pontos para sua declaração de abertura, Pontos para o seu argumento final, pontos para exame direto, interrogatório e até o desempenho das testemunhas. Este ano, nossa equipe de julgamento simulada participou de três competições, todas realizadas no Tribunal Distrital de Waltham. No primeiro julgamento, Medford prevaleceu de 88 a 73. Durante o segundo julgamento, perdemos Little na Winchester High School com uma pontuação de 81 para 77. Mas eles terminaram a temporada com uma terceira vitória de 106 a 97 Com licença, 106 a 97. Em. McMahon é o consultor de trabalho desta equipe. Ela apóia os alunos incansavelmente enquanto trabalha na variedade de categorias que eu apenas enumerará. Também tivemos o advogado Mark Rumberry, a advogada Elise Copley e o advogado Robert Gilligan ajudaram os estudantes este ano. Eles ajudaram a construir seu caso, os ajudaram a interpretar a análise de caso, bem como as leis federais e estaduais. E somos muito gratos por sua dedicação e apoio. Eu sei que eles queriam dizer algo rapidamente e, em seguida, temos uma lista de alunos para reconhecer. Parece ótimo. Uma pessoa quer falar.
[Mark Rumley]: Obrigado. Eu só queria fazer esse comentário que, por quase 40 anos, representei a cidade de Medford em todos os níveis diferentes, do Tribunal Distrital ao Supremo Tribunal Judicial de Massachusetts. Mas este ano, faça parte da equipe de teste simulada e ajuda Dana, mas fiz muito pouca ajuda com ela. Ela preparou muito bem essa equipe. Eu nunca tive tão orgulhoso quanto um grupo de jovens em Medford, e eles competiram nisso, e não era apenas a lei. Há um elemento de teatro, há um elemento de falar em público, mas o mais importante é que há um elemento de não ter medo de ficar de pé e ter medo de apresentar e ter sucesso e saber que o sucesso está sempre do outro lado da resistência. Essa equipe foi especialmente competente. Estou muito orgulhoso deles e só queria dizer essas palavras. E também tenho que ressaltar que a administração e Dana McMahon, consultora do corpo docente, confiavam nela e ela tirou o melhor de cada apresentação. Eu me senti honesto por fazer parte disso, e acho que a cidade deveria saber que concorrência e ótimos estudantes que temos.
[Unidentified]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. EM. Emily Gatti.
[Chiesa]: Ela está ocupada fazendo algo mais provavelmente muito importante. Sim. Isabella Batty.
[Breanna Lungo-Koehn]: Juliette Franks. Yousef Jahad. Lisa López. Corpo pendurado. Mayesha Vertilis. Christina Zhang. Abby Zawakil. Arthur Shillerman. E finalmente, mas não menos importante, Mishka Durali.
[Chiesa]: Um agradecimento especial a todos por apoiar esses alunos em seus esforços. Obrigado. Sim, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Relatório sobre o Projeto 351 do Sr. Nicholas Tucci e Michael Downs, nossos dois diretores das escolas intermediárias.
[Nick Tucci]: Obrigado. Ok, boa noite comitê escolar de Medford. É um prazer estar aqui hoje à noite para conversar com você sobre a participação de dois de nossos alunos do ensino médio em Medford, que participaram do dia de lançamento do 351 do mês passado no sábado, 18 de janeiro, em Boston. A estudante da oitava série da McGlynn Middle School Sophia Hernández e a oitava série da Andrews Middle School Jackson Olander foram nomeadas por seus professores e selecionadas por seu diretor para representar nossa comunidade. Esses alunos da oitava série que representavam Medford foram escolhidos com base nos valores fundamentais do Projeto 351 de seus embaixadores. Existem quatro valores centrais. Ambabilidade, a qualidade de ser amigável, generoso, considerado e quente com os outros. Compaixão, o instinto de se preocupar profundamente com os outros através da maior compreensão de sua história e circunstâncias da vida. Humildade, a característica de ser modesta, especialmente quando o poder de um é usado para o bem da comunidade. E gratidão, a qualidade de ser agradecido, demonstrando apreciação e bondade com alegria.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: De acordo com a missão do Projeto 351, eles procuram desenvolver a próxima geração de líderes de serviços comunitários através do aprendizado de serviços personalizados, a construção prática da comunidade e os valores baseados no treinamento de liderança. Sophia e Jackson tiveram uma experiência maravilhosa no dia do lançamento em Faneuil Hall, em Boston, onde tiveram a oportunidade de ouvir o governador Baker para ir a jovens líderes, realizar atos de serviço comunitário e participar de atividades de liderança interativa, todas projetadas para desenvolver suas habilidades de liderança para levantar um dia, ingressar e transformar as comunidades nas quais vivem. Esperamos apoiar seus projetos de liderança neste ano letivo. Ao mesmo tempo, gostaria de entregá -lo a Sofía Hernández e Jackson Orlando, que compartilharão algumas de suas experiências.
[Nick Tucci]: E primeiro, gostaria de apresentar a Sofía Hernández, estudante da oitava série da McGlynn Middle School, que gostaria de fazer uma pequena breve apresentação com alguns slides do PowerPoint. Sófia.
[SPEAKER_12]: Bem. Então, Este será um envelope como o meu dia e tudo. Então eles me deixaram em meu lugar regional e foram para Faneuil Hall e depois nos enviaram para nossas estações voluntárias e retornaram à biblioteca JFK. Tínhamos como recepção tardia e depois fomos para casa. Então, sim. Então, esta é uma foto de todo este ano. São todas 351 cidades no distrito da Commonwealth. E isso é como, eu estava muito, muito nervoso quando cheguei ao meu ponto de ônibus. Eu não sabia o que fazer, e logo fiz muitos amigos e seguimos nosso caminho. Cheguei a Faneuil Hall e todos foram muito amigáveis. Lembro que havia linhas de pessoas com sorrisos e cinco. Eu estava tão nervoso em conhecer todos, mas logo me acomodei. Esta é uma foto do Faneuil Hall. Inside Faneuil Hall, Foi aqui que o começo começou. Eu conheci todos, e aprendemos um aperto de mão especial, e aprendemos os valores centrais, unimos, agiram, lideram, e eu realmente levamos comigo ao longo do dia. Ouvimos a todos falarem dos jogadores do Celtics ao governador, e aprendemos sobre seis palavras memórias, que honraram nossos líderes de serviço, e então fomos No ônibus para nossas estações voluntárias. Ok, esta é apenas uma foto do governador que fala. Somente pessoas, esse é o governador lá em cima. E este é o coro. Ok, havia várias estações voluntárias do Greater Boston Food Bank até o Pine Street Inn, em Boston. E estava localizado em Crays to Crayones, em Brighton. Esta é apenas uma imagem de todos os locais. Assim, em berços aos giz de cera, esta é uma organização sem fins lucrativos e faz pacotes para cidadãos desfavorecidos, especialmente crianças sem -teto. E inclua tudo, desde roupas a brinquedos, livros. E foi muito gratificante saber que eu estava ajudando alguém. Isso está dentro e tudo. Isso está aprendendo a fazer pacotes. Você pode ver um pouco mais por dentro. E isso é apenas uma consulta que eles realmente precisam ressoar comigo. E eu estava na biblioteca. Você realmente não pode ver isso. E eu estava fazendo pacotes de livros infantis. Novamente, isso está lá dentro. E esses são todos aqueles que estavam estacionados lá. Este é o meu grupo de serviços. Eu acho que há muitas fotos, tudo bem. Então nos encontramos na biblioteca JFK e só conversamos sobre tudo, e foi incrível. Aprendemos sobre quantas pessoas impactamos. Então, quantas pessoas foram? É loucura. Então, no total, ajudamos 46.000 pessoas, e isso foi como em uma hora. No berço a giz de cera, posso lhe contar todos os números, eles eram 1.088. Os sem -teto, Pine Street Inn, eram 1.343. The Food Bank, 11.777. Você entende o ponto. Era um louco o número de pessoas que ajudamos. Isso é apenas na biblioteca JFK, e estávamos conversando. Isso é realmente agradável. Acabamos de conversar com todos. O tema era um bom problema, e eu não podia acreditar em quanto um bom problema criamos naquele dia. E então nos despedimos e fomos para casa. Sim. Isso é apenas uma foto dentro com meu amigo. Isso foi alguns cupcakes. Eu gosto dessa foto, e esse é o fim. Obrigado.
[Nick Tucci]: E direi apenas que, para concluir para Sophia, Sophia planeja iniciar a iniciativa de seu berço para os giz de cera aqui na cidade de Medford, nos Wizards versus o jogo de basquete de professores de escolas secundárias na quinta -feira, 12 de março. Então, eu convidaria a comunidade a participar e ajudar Sophia com sua iniciativa na cidade de Medford. Obrigado. E agora é um prazer entregá -lo a Jackson Olander na Andrews Intermediate School.
[Unidentified]: O que é que foi isso?
[SPEAKER_06]: Então, entrando nisso, fiquei completamente aterrorizado. O verdadeiro começo dessa experiência incrível foi quando eles me ligaram para o escritório do Sr. Downs. Eu não achei que tinha feito nada de errado. Lembro -me de ter andado pelo Hall 8A imaginando o que diabos poderia ter me levado até lá. Eu posso contar com o número de vezes que eles me enviaram para o escritório do diretor antes disso, então não fazia ideia do que iria acontecer. Felizmente, a caminhada foi curta, então eu não tive muito tempo para refletir sobre meu desaparecimento iminente. Sentei -me e o Sr. Downs me disse o básico por trás da organização e me perguntei se eu estava interessado em servir. Eu disse, tudo bem. E assim começou meu relacionamento com o Projeto 351. Meu nome é Jackson Olander e eu sou um embaixador de Medford no Projeto 351. Em 18 de janeiro, tive o privilégio de participar do dia de lançamento do dia 20. Eu realmente acho que deixei essas portas para uma pessoa diferente do que quando entrei. Ao entrar, eu não tinha idéia do que esperar, mas sei com certeza que o que aconteceu naquele dia de lançamento excedeu qualquer possível expectativa que pudesse ter. Eu acho que é impossível fazer justiça a este projeto incrível, mas tentarei fazê -lo. Ao entrar nessa sala enorme, sentei -me em um grupo de outros alunos da oitava série que pareciam tão alarmados quanto eu. Ouvimos discursos curtos de nossos colegas de classe e pessoas que querem imitar à medida que envelhecemos. E eu fui fascinado. Este começo para o dia do lançamento foi inspirador. Isso me fez querer ajudar o mundo. Essas pessoas inspiradoras acreditavam em nós, acreditavam na mudança que os jovens podem fazer no mundo. E esse sentimento foi incrível. A partir daí, fomos à parte realmente surpreendente do lançamento. Dividimos em nosso equipamento de serviço para executar o serviço em vários lugares. Cada equipe recebeu o nome de uma figura conhecida que foi dedicada ao serviço. Fui designado para a equipe de Serviço de Frete Pete em homenagem ao homem que criou o Ice Cube Challenge para arrecadar dinheiro e consciência para a ALS. Nosso grupo, juntamente com várias outras equipes de serviço, foi ao UMass Boston para ajudar a preparar comida para famílias e escolas carentes. Cada grupo foi colocado fazendo uma mistura de sopa embalada para a bolsa e enviando. A mistura, quando adicionada à água fervente, seria uma refeição nutritiva e completa. Nosso grupo de sete preenchiu cerca de seis caixas de 72 pacotes cada. Após cerca de três horas disso, eles nos enviaram à biblioteca JFK para aprender sobre o nosso projeto de serviço de primavera. A experiência mais verdadeira foram as emoções trazidas ao serviço. Eu nunca posso explicar completamente os sentimentos que vieram com este trabalho. Foi uma realização e profunda alegria. Nesse ambiente, senti pela primeira vez na minha vida que estava fazendo algo monumental que realmente afetou nossa comunidade. Em algumas horas, nossa equipe de serviço ajudou a alimentar milhares de pessoas em Massachusetts. No total, todos os embaixadores 2020 alimentados e usavam quase 46.000 pessoas. A experiência foi irreal. O que mais permaneceu foi a conexão que fiz com os outros embaixadores. Todo mundo lá tinha uma história diferente, vidas completamente diferentes que provavelmente nunca teriam cruzado de outra maneira. Mas por algumas horas, estávamos conectados e fechados. Não importa em que pano de fundo uma pessoa veio, você sabia que ela estava lá por amor ao serviço. e uma paixão por dirigir o mundo. Eu acho que essa conexão e esse entendimento nos levaram a ser melhores e a tirar o melhor proveito um do outro. A alegria que veio ao servir com essas pessoas não foi paralela a tudo o que fiz desde então. O que vem a seguir é o nosso serviço de primavera liderado por embaixadores em Massachusetts. Todos os embaixadores que se registraram participarão e lideram em todo o estado para beneficiar os berços nos giz de cera. O Projeto 351 estará muito envolvido nessas unidades. Uma vez por semana, os embaixadores registrados participarão de chamadas de conferência para aprender técnicas e estratégias para executar suas unidades. Eles também receberão pacotes para ajudar seus esforços com perguntas frequentes, conselhos de ex -alunos e outros ativos essenciais. O Sr. Downs já me permitiu começar a planejar uma campanha de doação em Andrews, que tenho grandes esperanças. No entanto, também executarei unidades em dois outros lugares em Medford. Os estúdios de Dance Haven e Salem Street são comunidades às quais estou profundamente conectado. Ambos têm grandes clientes de famílias afetuosas e as três estão relativamente juntas para facilitar a coleta. Espero organizar eventos nesses lugares para arrecadar dinheiro para a compra de roupas novas para doar, além das roupas para um uso suavemente que será doado. Eu pretendo me associar a Sophia Hernández nesse caminho, e atualmente estamos planejando onde e quando organizar eventos e unidades. Pessoalmente, estou muito empolgado com essas unidades. Sei que Medford pode fazer muito para ajudar as pessoas, e estou encantado por fazer parte desse esforço. Se você estiver interessado em doar, darei as informações para essas unidades à medida que os planos são concluídos. Farei o meu melhor para manter os residentes de Medford notificados de todos os eventos para este serviço. Obrigado pelo seu tempo e obrigado por estar tão interessado neste projeto.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. Suspensão para ... Oh, sim.
[Paulette Van der Kloot]: Eu só queria agradecer aos dois embaixadores estudantis por sua apresentação. Foi ótimo. Você se juntou a uma longa lista de Orgulhosamente observou quando nossos alunos foram selecionados. É um grande problema ser selecionado em sua escola. E somos gratos por quão bem ele já nos representou no dia especial e seu trabalho no futuro. Esperamos ver muitos de vocês e nos informar se pudermos ajudar. Muito obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado e obrigado por estar aqui. Enquanto estivermos em suspensão, tomaremos negociações e questões legais. Existe um movimento? É uma sessão executiva. Sim. Motriz de membros da RUSEau em que entramos na sessão executiva. Destacado pelo membro de Graham. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos?
[Unidentified]: O movimento passa. McLaughlin.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? Temos a aprovação da ata de 3 de fevereiro de 2020. Motion para aprovar pelo membro de McLaughlin, apoiado pelo membro do RUSEau. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Sim, na página dois, não é realmente nada para mudar, mas há a moção de, votamos para criar um comitê consultivo. Estou feliz em Trabalhando com o superintendente para fazer isso, a menos que o superintendente seja, eu não o faço, nós realmente não temos muito, não tenho muita experiência conosco criando essas coisas, então não sei quem deveria tomar a iniciativa de encontrar pessoas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Isso é para o grupo de trabalho, comida?
[Paul Ruseau]: Sim, exatamente, sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Meu escritório vai preparar um comitê, por isso temos o grupo de trabalho com o Conselho de Saúde e prepararemos um comitê, e garantiremos que haja um membro do comitê escolar nesse comitê, se isso for suscetível.
[Paul Ruseau]: Sim, quero dizer, isso requer pelo menos um professor, representante administrativo e de enfermagem, conselheiro de ajuste. Quero dizer, isso pode fazer parte disso, mas sinto que as recomendações do sistema escolar serão assim, não quero dizer que ele será mais focado. Mais focado nas escolas?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, poderíamos fazer um através do superintendente e outro através do meu escritório para o lado da cidade.
[Paul Ruseau]: Eu realmente não tenho uma forte preferência, mas acho que estamos atraindo essas pessoas através das escolas, Então eles provavelmente vão querer se encontrar durante o horário escolar nas escolas, o que não funcionaria bem.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, definitivamente podemos fazer isso.
[Paul Ruseau]: OK.
[Breanna Lungo-Koehn]: Podemos até anunciar juntos e separar os aplicativos para que possamos obter um bom grupo de pessoas interessadas, se quisermos fazê -lo dessa maneira. Obrigado. Fico feliz em anunciar através de um comunicado de imprensa. OK, cercam o voto das ligações nos atas. Eu realmente não tinha uma pergunta. Oh sim. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado. Ele também teve uma pergunta sobre o comitê de toda a reunião que conversamos sobre a programação dos alunos. Gostaria de saber se isso foi programado para o problema do aluno que estava diante de nós da última vez. Salário mínimo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, isso estava programado para 4 de março às 16h. Vamos fazer um tutorial no ensino médio, então sentaremos e encontraremos o salário mínimo. 4 horas em 4 de março.
[Marice Edouard-Vincent]: E alguém notificou ... não, isso não foi ... ainda não foi publicado oficialmente. Acabei de fazer o ... para salvar os membros do dia. Bem. Bem. Como segue -se -Up, dissemos que alguém enviaria por e -mail aos alunos. Você vai para. Bem. Bem. Obrigado. Ligue para a ata.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro van der Kloot?
[Paulette Van der Kloot]: Sim. Membro de Graham? Membro do Kreatz? Sim. Membro de McLaughlin? Sim. O Mustone do Membro está ausente. Membro Ruseau? Sim. Van der Kloot Membro? Sim. Prefeito Lungo-Koehn? Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos aqueles que são a favor? Nenhum em oposição? Minutos passados. Aprovação de faturas, transferência de fundos e aprovação da folha de pagamento. Moção para aprovar pelo membro de Ruseau, apoiada pelo membro de Kreatz. Chamada de rolagem. Membro de Graham?
[Paulette Van der Kloot]: Membro do Kreatz? Sim. Membro de McLaughlin? Sim. Membro do MUART? Está ausente. Membro Ruseau? Sim. Van der Kloot Membro? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Seis afirmativamente, um ausente. Passes de papel. Relatório do Secretário. Não há nenhum. Movimento para receber e colocar no arquivo. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? Relatórios de comitês. Comitê. Objetivos para o processo de orçamento 2, 3, 20. Você gostaria de dar o relatório?
[Paulette Van der Kloot]: Não, eu faço o currículo. OK.
[Breanna Lungo-Koehn]: Em 3 de fevereiro de 2020, às 17h42, todos nos conhecemos como comitê, juntamente com a superintendente Diane Caldwell, John McLaughlin, Patrick Gordon, Lisa Evangelista e Emily Lazzaro. Discutimos o processo de orçamento, fazemos perguntas em relação ao orçamento, apenas para se preparar para a nossa temporada de orçamento, que começou hoje à noite às 5h30. Antes de cada reunião do comitê escolar, nos encontraremos no comitê de tudo, será televisionado e nos encontraremos às 5h30 para passar por todo o departamento para que possamos Com sorte, tenha a apresentação da audiência orçamentária em 15 de junho de 2020. Hoje, revisamos a orientação, as artes da língua inglesa, estudos sociais, matemática, ciências, as línguas do mundo. Nossa próxima reunião é 9 de março de 2020, e passaremos pelo orçamento da escola primária de US $ 9.751.017. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Sim, na ata daquela reunião, estamos falando, desculpe, o comitê de todos que tivemos em 3 de fevereiro? Sim. Sim, obrigado. Na página seis, há uma menção de que temos, há buracos, eu só odeio que seja chamado de buracos, porque não é para buracos, que vem de reembolsos da carta, e estava curioso para saber se a cidade já tivesse recebido esse financiamento ou não. Realmente não chega às escolas, Está no terceiro parágrafo da página seis.
[Breanna Lungo-Koehn]: Certamente não tenho certeza se ainda o recebemos, mas vou investigá -lo.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Isso é tudo. Movimento para aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Uma moção para aprovar pelo membro de Ruseau, apoiada pelo membro de Kreatz. Todos aqueles que são a favor? Sim. Passes de papel. Desculpe. Isso está ok.
[SPEAKER_21]: Apenas um desses momentos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tudo bem. Comitê de toda a reunião, objetivos para, oh, fizemos isso. Subcomitê de currículo, instrução de leitura central aprimorada, ECRI e planejamento para futuras reuniões, 2-5-20.
[Paulette Van der Kloot]: Queremos suspender, antes de continuar com esta ordem comercial, queremos suspender as regras e continuar nossa reunião? Por que você gostaria de suspender as regras? Correto, porque isso levará algum tempo para ler tudo. Claro. Ok, eu gostaria de fazer uma moção para suspender as regras, para que possamos coletar os dois departamentos que ainda não foram ouvidos em nossa reunião antes do orçamento. Sim, movimento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Para suspender as regras do membro de van der Kloot, apoiado pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Quando estávamos em nosso comitê, toda a reunião hoje à noite, excedemos quase todos os contornos do orçamento. Temos dois restantes que precisamos terminar. Então chamaremos nosso diretor de ciências.
[Rocco Cieri]: Não tenho certeza se está tudo bem, está ligado. Boa noite. E eu só queria ter um momento para cumprimentar. É uma nova linha do comitê escolar para mim e vejo alguns novos membros e algumas pessoas que já conheci antes. Parabéns e é um momento bastante emocionante, porque é a minha primeira vez na frente de todos. O orçamento científico para o próximo ano letivo inclui alguns pagamentos para o programa FOSS. que são US $ 69.750 do total de US $ 180.000 que estamos propondo. Esse é o segundo pagamento e é 25% do programa e continuará no próximo ano letivo. Eu realmente acredito, tem sido um Grande mudança para as escolas primárias, o programa K-5 e também uma mudança bem-vinda por muitos dos professores. Nós realmente os vemos trabalhando com os materiais que fazem parte do programa, e os alunos estão realmente comprometidos essencialmente 100% do tempo em qualquer aula em que ele entrou. Um em particular, no início do ano, entrei na sala de aula primária de Roberts e Esta sala de aula em particular tem recém -chegados. E havia um aluno lá que só estava na aula por três dias ou dois dias. E o aluno tinha um caderno, ele estava preparado com todos os materiais, ele estava ilustrando porque, novamente, é uma classe de recém -chegada na quarta série, e ele era um cara incrível como experiência para a criança. E ele tem o que chamamos de bar baixo, mas um teto muito alto para que as crianças possam explorar a ciência. Portanto, é um ótimo programa. E fiquei muito empolgado ao ver que esse aluno em particular poderia realmente entrar no O currículo. E essa é uma classe replicada após a aula, não importa para onde você vá, é sempre a mesma. Portanto, continuaremos apoiando os professores com esse programa. Eles terão que continuar comprando alguns itens menores que estão listados lá. Temos que substituir o vinagre e gesso dos produtos e papel de Paris, areia e terra, e também Verifique se as amostras vivas que serão necessárias para o próximo ano estão cobertas. Isso é 12.400, o que também nos dá cerca de US $ 100 por nível de uma escola, e o resto seria para a sala de aula, para materiais vivos. Esse custo pode diminuir, depende apenas do custo dos materiais de vida na época, pois precisamos comprá -los. No nível médio, estamos realmente vendo um novo programa. Prevemos poder propor um programa. Estamos procurando dois especificamente neste momento. Terminamos um piloto de um programa chamado IQUEST, que faz parte do Ativate Learning. É semelhante ao programa Foss, mas é É um projeto mais robusto e profundo relacionado aos novos quadros. E então o próximo começou, provavelmente começará nesta semana ou começou na semana anterior ao intervalo de fevereiro, apenas em termos de tempo de treinamento e a chegada de materiais às escolas intermediárias. E isso é chamado de STEMSCOPES. Todos os professores têm o material, nem todos os professores, não devem dizer que os professores piloto têm esses materiais e estão pilotando esses dois programas no momento. Portanto, podemos fornecer mais informações sobre o que poderia ser melhor para Medford naquele momento. Estou realmente apenas dando um custo estimado de US $ 45.000 no momento. Como marcador de posição, não tenho certeza de qual será o custo anualmente para esse programa no momento. Depende de qual deles vai. E também no ensino médio, estamos tendo uma mudança curricular que nos ajudará a obter assuntos mais opcionais para os alunos nas séries 11 e 12. Para fazer isso e manter todo o Os requisitos do DESI e da MCA em mente, nos afastamos da física introdutória, mudamos em biologia como um curso da nona série, movendo -se em química como um curso de décimo grau e, em seguida, eles poderiam fazer indivíduos eleitos, décimo primeiro e décima segunda série. Para fazer isso, faria muito sentido comprar novos textos de biologia para cobrir isso, e há um marcador de posição por US $ 45.000 na linha de livros didáticos para isso. Você pode cair novamente, veremos textos diferentes, mas estamos realmente vendo os textos nesse caso com um componente online. Não é um programa. O plano de estudo em si é realmente robusto. Os professores trabalham muito para criar unidades de instrução coerentes e conectadas aos quadros. Este é realmente um recurso a ser usado para que os alunos possam encontrar parte do conteúdo da biologia nessa área. Também existem US $ 7.500 para garantir que suprimentos e consumíveis na sala de aula estejam presentes para o departamento, que é sobre onde estamos anualmente para o ensino médio. Isso inclui todos os produtos químicos que precisamos em um determinado ano e também seus suprimentos em sala de aula necessários para o ensino médio, das 9 às 12. Também pedimos US $ 500 para o escritório, e isso inclui material de escritório, pastas, pastas, coisas dessa natureza para o escritório. Em geral, acho que estamos fazendo um movimento avançado em duas áreas -chave, no ensino médio e no ensino médio, que eram realmente necessárias, e acho que abrirá muitas coisas no futuro para as crianças.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Muito obrigado por este relatório. Muito útil. Prazer em conhecê-lo. Eu me pergunto ... Adorei como você descreveu o bar baixo, mas o teto alto para o currículo de ciências e sei que a ciência é realmente um tema central disponível para todos os nossos alunos, especialmente com aprendizado baseado em projetos, prático, experimental. Gostaria de saber se existem aspectos complementares no currículo para nossos e nossos filhos com necessidades de educação especial, portanto, nossos programas de acesso, nosso idioma baseado no idioma.
[Rocco Cieri]: Assim, sub os materiais, quando Foss foi projetado pela Universidade da Califórnia, Berkeley, eles levaram em consideração muitas das peças que são táteis. So, all the materials that are there, really took into consideration the students with disabilities and that was perhaps, you know, Desafíos para recoger ciertos tipos de herramientas y también a los estudiantes con discapacidad visual. Portanto, alguns dos dispositivos realmente têm como se pudessem sentir onde estão as quantidades, em vez de simplesmente vê -lo visualmente e os alunos poderiam acessar os materiais. Así que hemos desplegado suficientes materiales para cubrir cada nivel de grado y cada aula de cada escuela Durante tres años, y eso incluye tanto los materiales permanentes como los consumibles. Fue una compra enorme, y también podemos agregar cosas a eso. También proporciona componentes en línea que no están basados en suscripción. Todo está incluido en el precio que pagamos, y también obtuvimos los animales vivos. Los animales vivos son un poco un desafío en algunas aulas en comparación con otras, Pero habrá suficiente alrededor de que definitivamente podemos hacer algunos intentos de ver lo que sería posible en diferentes entornos. El Grupo Foss es realmente útil para brindarnos algo de orientación al respecto. Entonces, mientras capacitamos a los maestros y hablamos de esas diferentes áreas, podremos aumentar nuestro alcance en esas aulas.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado por considerar isso. Eu apreco. E para a casa, quero dizer, para acesso à tecnologia, também há acesso doméstico? Sim.
[Rocco Cieri]: Portanto, há acesso à casa pelo aluno e não gostamos de ativá -lo necessariamente, mas cada aluno em qualquer ambiente é completamente acessível em qualquer ambiente, esteja eles na escola em casa. Sim.
[Melanie McLaughlin]: Portanto, as famílias que observam devem saber que têm acesso on -line ao currículo da ciência. Brilhante. Muito obrigado. De nada. Muito útil.
[Kathy Kreatz]: Obrigado. Membro de Kreatz. Muito obrigado pelo relatório, Sra. Seery. Acabei de ter uma pergunta sobre um dos elementos da lista de desejos. Sim. E era, havia zero custos associados a ele. O curso de engenharia do ensino médio.
[Rocco Cieri]: Sim.
[Kathy Kreatz]: Eu me perguntei se você poderia revisar isso um pouco.
[Rocco Cieri]: Claro. Então, atualmente temos um programa de robótica e engenharia no ensino médio. do lado vocacional da casa. Eles estão construindo um novo espaço e nos permitirão permitir que disciplinas opcionais façam parte da mistura para estudantes do ensino médio, mas também dão crédito aos estudantes que estão no programa vocacional para poder usá -lo. Então é um artigo sem nenhum custo. É basicamente Damos permissão para dizer que isso é possível e começamos a encontrar maneiras de registrar os alunos no programa. Neste momento, acreditamos que temos equipe suficiente para apoiar uma seção desse tipo de coisa. Se a necessidade aumentar e precisarmos de mais pessoal, começaremos a considerá -lo enquanto exibimos o novo programa. O novo currículo. Então acreditamos que somos bons. Não precisamos de nenhum extra. É um artigo livre que eu pensei que você deveria saber e é apenas uma mudança rápida que pode ser feita para as crianças.
[Kathy Kreatz]: Eu acho que parece fantástico. Eu vi o novo espaço e é lindo. É realmente ótimo. Há muito o que aprender e tenho certeza de que o Sr. Chrissy adoraria ter alunos em sua sala de aula e adorar ensinar a todos. Então, isso definitivamente acontecerá como eletivo?
[Rocco Cieri]: Sim, o Sr. Chrissy está na conversa e no Sr. Fallon, então este é um território desconhecido neste momento. Estou formalizando para você que você sabe que a direção que direcionamos à engenharia e o que acreditamos seriam realmente úteis como uma peça adicional.
[Paulette Van der Kloot]: Muito obrigado. Van der Kloot Membro. Sr. Seary, eu só quero voltar ao tema da biologia da nona série. Então, é claro, como eles sabem, por muitos, muitos anos, a biologia foi o tema da nona série. E, de fato, a física mudou para a nona série, devido ao fato de que os alunos precisavam tomar uma nona série MCA Sciences e pensava -se que a física era mais acessível, talvez ou o que seja. De qualquer forma, fico feliz em ver que a biologia retorna. Eu acho que se encaixa bem na nona série. Eu acho que todos os alunos deveriam ser capazes de aceitá -lo. Mas me pergunto sobre a mudança de pensar sobre os alunos levará a MCA da biologia na nona série?
[Rocco Cieri]: Sim. Então, todos os alunos levariam o MCA da biologia da nona série.
[Paulette Van der Kloot]: Ok, e então nossos professores que ensinaram biologia em um grau mais alto agora chegarão aos alunos da nona série?
[Unidentified]: Sim.
[Paulette Van der Kloot]: E física Ainda haverá essa física introdutória ou será físico?
[Rocco Cieri]: Não, a física será uma eletiva da 11ª série. Portanto, não estamos destruindo o próprio curso, materiais ou investimentos. Mas vamos aumentá -lo para que a matemática desse curso seja apropriada para os alunos no nível. Vimos muitas soluções diferentes para isso. Acreditamos que isso funcionará para nossos alunos. A ciência da Terra foi o primeiro curso e tivemos ciências da terra e depois em homenagem à biologia. Substituímos a ciência da terra pela física introdutória e deixamos a biologia como um curso de honra. Pensei em ir e a faculdade concorda neste momento com as mudanças no quadro. Essa biologia é completamente viável pelos alunos da nona série e que podemos avançar. No futuro, enquanto observamos química, esta é uma área em que realmente teremos que trabalhar diligentemente. Adotamos o curso de química como o corpo docente para olhar para ele e tentar fazer isso Acessível a um aluno da décima série. Esse é realmente ele, esse será o nosso grande desafio.
[Paulette Van der Kloot]: Teremos algum curso de ciências da terra oferecido?
[Rocco Cieri]: Alguma ciência da terra? Sim. Pode ser aberto a isso. Portanto, uma vez que o mundo eletivo esteja aberto para que possamos fazer outros cursos, podemos adicionar coisas que acreditamos que podemos apoiar, como um curso de ciências da terra. Temos ciências ambientais. Temos anatomia e fisiologia. Somos um tipo de uso duplo de engenharia. Portanto, ele abrirá todos esses cursos e permitirá que mais alunos acessem cursos eletivos.
[Paulette Van der Kloot]: E essa mudança acontecerá em setembro?
[Rocco Cieri]: Correto.
[Paulette Van der Kloot]: Setembro de 2020. Isso é relativamente rápido, mas imagino que sua equipe esteja a bordo para isso. Sim.
[Rocco Cieri]: Eles estão prontos para começar.
[Paulette Van der Kloot]: Muito obrigado.
[Rocco Cieri]: Obrigado.
[Paulette Van der Kloot]: Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Olá. Olá. Eu só queria agradecer ao trabalho que você tem feito para pilotar Foss em particular. Tive a oportunidade de me sentar em algumas das primeiras conversas quando os professores pareciam vários currículos e realmente parabenizam o processo e o comprometimento dos professores em todo o distrito. Então eu acredito Isso nos serviu bem, porque o que eu ouço dos meus filhos é uma emoção real para a ciência, e eu gostaria de aprender a ciência dessa maneira, porque, como é, não tenho permissão para ensinar ciências em minha casa, porque não estou qualificado, para que eu possa ir a uma aula de ciências ou duas. E então uma pergunta que eu tinha sobre o orçamento era, Fiquei surpreso ao ver que o custo dos consumíveis era tão baixo, francamente. Para trazer organismos vivos e todos os tipos de outras coisas, isso não é muito dinheiro em uma grande faixa das salas de aula.
[Rocco Cieri]: Bom. Portanto, os custos são baseados nas estimativas fornecidas pelo fornecedor. E certamente está dentro do estádio do que acreditamos que custará. Existem algumas economias de custos que podem ser feitas se entregarmos a granel e, então, você sabe, eu coloco todos os animais no meu carro e os levamos às escolas. É realmente divertido de fazer. Parece um pouco estranho, mas é muito divertido entregar caranguejos ao rio para escolas e salas de aula. Então, estou ansioso por essa parte. E fornece pequenas economias de custo. Portanto, a chegada dos organismos é algo que anteciparemos. Vai ser divertido. É um momento emocionante para as crianças. E se o coordenarmos bem, haverá algumas economias de custos se as entregarmos a granel. Então, você sabe, parece muito ou um pouco, mas os kits também incluídos como anos de árvore de consumíveis. Então, em algum momento, teremos que gostar e voltar. Mas agora estamos bem.
[Jenny Graham]: OK. E então o outro ponto de contexto para as pessoas da platéia. Nós nos referimos a uma lista de desejos. Todos os departamentos foram solicitados a identificar de três a cinco iniciativas. que o financiamento impactaria positivamente o desempenho do aluno. Então isso é uma mordida. Portanto, foi abreviado para a lista de desejos. E assim, todos os departamentos estão fornecendo ao Comitê Escolar pela primeira vez uma articulação do que são essas coisas. Então, obrigado por fazer isso. E é muito bom poder conceder desejos de US $ 0. Então, obrigado por isso também. Esse foi o melhor desejo até agora.
[SPEAKER_21]: Mas todos eu gosto, realmente. Eu gosto de todos os seus desejos. Mas isso é fácil. Obrigado. Obrigado.
[Rocco Cieri]: Obrigado.
[SPEAKER_21]: Eu agradeço.
[Breanna Lungo-Koehn]: Departamento de Tenemos el de Lengua Apresentação Mundial por La Dra. Bernadette Riccadeli. E isso é a página 18 em seu orçamento. 18 of 28.
[Bernadette Ricciardelli]: Sim, então vou pedir ao professor principal o departamento, Vilma B. Bowe, que está aqui comigo. Vou entregar o relatório, mas certamente está disponível para perguntas como eu. Então, estou aqui para apresentar ... No departamento de língua mundial, e eu tenho cobrindo este departamento agora há um ano e meio. Eles me pediram para cobrir nesse papel após a aposentadoria da sra. Dicar It, que era diretora de línguas estrangeiras na época. Como você sabe, mudamos o nome do Departamento de Língua Mundial. Acreditamos que isso reflete e abraça tudo o que estamos aqui em Medford. Então, vou começar com o pessoal. Depois, temos um total de 19 educadores no departamento. Temos três parafissionais elementares. Temos cinco professores do ensino médio. Um desses professores viaja para cada uma das duas escolas intermediárias. Portanto, há dois e meio em cada escola. Temos 11 professores do ensino médio. Two of those teachers have abbreviated schedules. Existem dois professores principais. Então a sra. Bebo é uma, então ela ensina uma programação abreviada. Ela me ajudou com o apartamento há muito tempo. E então também temos o professor principal do CCSR, embora o CCSR não seja meu departamento. O professor que faz CCSR é Um professor de espanhol no departamento e associado ao CCSR. Também temos uma seção profissional ensinada, uma seção espanhola de linha profissional ensinada por um professor de matemática. Então, eu só queria ser honesto com isso. Aquele professor tinha espaço em sua agenda. Esse professor é um falante nativo de espanhol. Então, ela gentilmente se ofereceu para ensinar uma de nossas seções on -line. Então, vou começar com nosso nível primário, porque temos algumas notícias significativas para informar. Emonces, Como Saben, Caset, que Una OrganizaCión que Apoya El Idioma Italiano en Massachusetts, en Realidad Tienen Su sede en Wakefield, Ha Recibido Un Aviso del Gobierno Italiano. Portanto, é o Ministério das Relações Exteriores do Consulado Italiano, na realidade o consulado italiano através do Ministério das Relações Exteriores da Itália, que Cassett perdeu seu financiamento. E a razão pela qual isso é significativo é porque, durante os últimos mais de 20 anos, Cassett apoiou nosso programa italiano principal, contribuindo para US $ 50.000. Esse dinheiro foi removido. Então eu acho que era tarde, no meio ou no final de janeiro, quando eles nos informaram que isso aconteceu. Então isso é imediatamente eficaz. That not only affects the elementary Italian program, Mas também, Casset estava financiando alguns dos exames de AP que eu acho que Maureen Lavin mencionou anteriormente, a diminuição do número de exames de AP, porque Casset estava financiando. Na verdade, estávamos incentivando estudantes juniores em italiano a fazer esses exames de AP. E eles também financiaram uma série de competições que já começaram e, com o fim abrupto do financiamento, estamos tentando alcançar outras fontes para financiar as competições que foram prometidas aos estudantes. Por isso, estamos decepcionados novamente por mais de 20 anos, ensinamos aos alunos em Medford Italian nas séries 2 a 5 e há três que os chamarei de professores, mas eles são paraforsionais que estiveram conosco e, na realidade, Vilma começou em Medford como uma das professores de Cassett, agora é uma das professores de tempo completo, mas quando começou. Eu acho que é É uma oportunidade maravilhosa para nossos alunos, é lamentável que tenhamos perdido os fundos para isso. E terei o maior prazer em responder a perguntas no final do relatório sobre CONSEPONO A ESE TEMA. No nível do ensino médio, uma das melhorias que fizemos este ano é que, em Gran Six, e junto com a cooperação da escola principal do ensino médio, cada aluno da sexta série tem seu idioma três vezes por semana. Antes deste ano, era duas vezes por semana. Então vemos uma melhoria nessa área. Na sétima série e oito, eles também têm seu idioma três vezes por semana. Então, todos os alunos do ensino médio que tomam um idioma se reúnem três vezes por semana. O francês não é oferecido no ensino médio. Suponho que isso foi removido, há 14 ou 15 anos, com a retirada de pelo menos um professor que ensinou francês nesse nível. Depois, existem apenas duas opções no ensino médio. At the secondary level, students can choose to study French, Italian or Spanish. Vemos que o francês está em desvantagem porque eles não entram com a história francesa. Então, simplesmente pulando para a lista de desejos, eventualmente eu gostaria de ver que o francês é oferecido como uma opção no nível da escola intermediária para colocá -la no mesmo terreno com os outros dois idiomas. Retornando ao nível do ensino médio, por isso é um requisito ao lado da House High School para que os alunos levassem dois anos de idioma. No lado vocacional, é muito encorajado e, se um aluno quiser seguir uma rota universitária, é particularmente recomendado. Todos são encorajados, mas as universidades procuram isso. Porque o cronograma é proibitivo, oferecer idioma aos graus 10, 11 e 12 alunos. Oferecemos um programa de idiomas on -line para estudantes profissionais. Acho que tivemos alguns sucessos reais com isso. O professor, temos dois professores. Uma é a professora de matemática que eu falei e, em seguida, temos um professor de idioma completo que realmente faz maravilhas com esses alunos. Portanto, é um híbrido. Se reúne con ellos además de hacer el trabajo en línea. Vilma tem estado muito ocupado com nosso programa de rótulos de biliteracia e, de fato, sob Rita, quando ela praticava, foi ela quem se aproximou de Rita a levá -lo a Medford, então fizemos. Esse foi o ano inicial. He worked on that last year, and now Vilma is doing a lot of work on the biliterato seal this year. E, na realidade, eu provavelmente deveria mudar isso, porque você sabe muito mais sobre o selo da bilitracia e todas as etapas envolvidas. Então você queria dizer algumas palavras sobre
[Vilma Bibeau]: O que você está fazendo. Boa noite. A letra da sílaba é um programa maravilhoso. Este é o terceiro ano que implementamos em Medford. E a beleza deste programa é que ele está aberto a qualquer aluno, todos os idosos, para ver se eles são competentes em outro idioma que não é inglês. Além do inglês, e se eles chegarem a essa competição ao fazer esse teste que oferecemos, o aluno entra em seu diploma uma transcrição, a biliteracia, que ele ou ela é bilitado em outro idioma que não seja o inglês. do que inglês. Isso foi muito bem -sucedido. No ano passado, tivemos vários estudantes que chegaram ao Biliteral do Estado selado. E este ano tenho 54 alunos que levam o biliterado selado na quarta -feira. E tenho nove estudantes que tomam duas línguas, italiano ou chinês ou francês ou português ou português e espanhol, etc. Etonences ES ONU Programa Maravilloso.
[Bernadette Ricciardelli]: Obrigado. Vilma também tem trabalhado para trazer sociedades nacionais de honra em espanhol, francês e italiano para a escola este ano. Portanto, este é o nosso primeiro ano, trazendo essas sociedades nacionais. E também tem sido fundamental na organização do Festival Mundial de Língua, que acredito que o Comitê Escolar foi convidado, bem como toda a comunidade escolar, que ocorrerá em 6 de março deste ano. Então, estamos muito empolgados com isso. Saltando aqui para os elementos da lista de desejos, mencionei reintrodução de francês no nível da escola intermediária. Uma das dificuldades seria a licença para um professor. Não podemos simplesmente trazer um professor que ensina espanhol para ensinar francês porque há uma licença diferente. Temos um professor do ensino médio que poderia ensinar francês, mas certamente não seria suficiente atender às necessidades de ambas as escolas. Portanto, o custo estimado seria um nível de salário mais material, uma estimativa de US $ 75.000. Uma segunda idéia de que precisamos ser maravilhosos, o que é muito menor, em torno de US $ 6.000, mas seria difícil encontrar um local. Estaríamos procurando um laboratório de idioma mundial para que os alunos possam praticar sua comunicação em um ambiente estabelecido e propício para fazê -lo. Podemos ir a um laboratório de computador, mas ele não está configurado com divisores. Para fazer isso bem, você precisa configurar em um local e, em seguida, os professores dentro do departamento podem girar. Então, o pensamento inicial é começar um no ensino médio e, finalmente, levá -lo ao nível da escola intermediária. E então a terceira idéia para uma lista de desejos seria, e isso é realmente mais longo, estamos pensando, A possibilidade de introduzir novos idiomas. Uma pesquisa foi realizada há alguns anos e, naquela pesquisa, apavorou -se de ser subportista para o português e para o árabe. Portanto, certamente queremos investigar isso, mas isso não seria para o próximo ano, mas isso seria algo que começaríamos a investigar ou fazer pesquisas adicionais no próximo ano. Então eu acho que neste momento é uma descrição geral. Creo que Estaríamos Encantados de Tomar Cualquier Pregunta Que Tenga.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Parece não ter nenhuma dúvida, mas porque você fez um relatório tão detalhado para nós. Você faz? Bem. Mude de idéia.
[Bernadette Ricciardelli]: De nada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Então, com a mudança no consulado italiano que cobre dinheiro para o parafissional, acho que precisamos ter um argumento sobre como usaremos esse tempo, se continuarmos. Como somos ou se houver mais alguma coisa necessária no currículo. Não sei quanto tempo as pessoas administrativas conseguiram considerar as opções e o que poderia ser necessário. Eu faria uma moção para enviar esse problema para a reunião do subcomitê do currículo quando as pessoas estiverem prontas para resolvê -lo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Para a aprovação de um membro de Vindicude, apoiado por um membro de Rousseau. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Obrigado. De nada.
[Jenny Graham]: Sim, membro de Graham. Desculpe. No nível da escola intermediária, você tem algum dado que nos diga como a demanda seria vista se houvesse outra oferta de idioma? Então, não sei como o processo de seleção acontece hoje. Se um idioma for mais popular que o outro, se apresentar francês, como isso mudaria a dinâmica de estudantes e espécies quais são suas preferências. E não sei se você tem essas informações ou se existe uma maneira de começar a colecioná -las para entender a demanda.
[Bernadette Ricciardelli]: Então eu acho que nós, então, neste momento, temos um, temos um membro da equipe que, que um membro da equipe poderia viajar para a outra escola. Você sabe, e se fizéssemos isso, teríamos que restringi -lo, restringi -lo à sexta série. Hum, Eu acho que é assim que teríamos que começar. Em termos de demanda, o que fazemos, e isso acontecerá em breve no início de março, é enviar um formulário para os alunos da quinta série e seus pais, e dizemos a eles quais são as opções. Neste momento, as duas opções são espanholas e italianas e depois respondem, e então as colocamos nessas aulas. Então eu não sei. Eu teria que fazer Eu teria que obter essas informações para descobrir quantas seções. Existe uma demanda? Estamos analisando os comentários de que alguns dos professores do ensino médio nos deram que querem ter tido a oportunidade de começar o francês antes. Então trabalhamos para trás com isso. E também estamos vendo o programa francês, não é tão forte quanto os programas espanhóis e italianos. E estamos deduzindo que se deve ao fato de não ser oferecido no ensino médio.
[Jenny Graham]: »» Então, existe alguma oportunidade de fazer uma coleta de dados, pois esse formulário sairá e as famílias responderão em tempo real para entender, haveria uma preferência lá? Se oferecido. Quero dizer, obviamente, devemos dizer que não é oferecido atualmente, mas estamos tentando entender qual seria a demanda se houvesse três opções.
[Bernadette Ricciardelli]: Sim, então, na forma que sai, geralmente, onde havia duas opções, pedimos que eles qualificam um e dois. Não há garantia. Nós realmente tentamos e os diretores tentaram honrar o que é o aplicativo. Mas sempre há aquele aviso de que, se pudermos, o colocaremos no outro idioma. Então, certamente poderíamos conseguir alguma coisa. Se o francês era uma opção, qual é a sua primeira opção, qual é a sua segunda opção, qual é a sua terceira opção? E se a demanda não estivesse lá, iríamos para a segunda opção. Nós poderíamos fazer isso.
[Jenny Graham]: E suponho que a outra pergunta que eu teria, você tem dados que poderia compartilhar conosco sobre a demanda histórica? Então, com que frequência? Alguém tem sua primeira opção? Com que frequência alguém obtém sua primeira opção e lugar? Porque eu sinto que, uma vez que você inicia uma trajetória com a linguagem, você está em uma sessão e continua nesse caminho. É um pouco mais difícil mudar de curso. Por isso, estou curioso para saber se tivermos o número correto das coisas certas com base no que vemos que é demanda.
[Bernadette Ricciardelli]: Então, ele está dizendo no ano passado, então, de acordo com os pedidos do ano passado, quantos desses estudantes posso conseguir isso porque temos o pedido, eu só corresponderia a onde as crianças estão. Havia vários estudantes baseados em suas pontuações no MCA, com base em outras avaliações destinadas à intervenção que Nicole Chiesa falou. Então, para remediação adicional em inglês. Então, com exceção desses alunos, eu diria que aqueles que solicitaram um idioma, quase todos eles obtiveram o que queriam. Bem, bem. Mas posso confirmar isso. Sim, isso seria ótimo. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Membro Rousseau. A perda repentina de fundos de cassete, recebemos um cheque anual ou literalmente gostamos de nós, pois de repente temos um buraco?
[Bernadette Ricciardelli]: Eu acho que, e talvez Christine possa confirmar isso porque o dinheiro não vem a mim, acho que é em duas parcelas de US $ 25.000. Acho que recebemos US $ 25.000. Temos?
[Kirsteen Patterson]: Anteriormente, era uma entrega no final de um ano fiscal, mas recebemos US $ 25.000 este ano, por isso não chegará mais. É identificado como uma fonte de renda para o suplemento, por isso não estará em nossas opções de renda para o próximo ano. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem. Muito obrigado e discutiremos mais no subcomitê do currículo. Não tenho certeza de onde queremos ir a seguir. Temos alguns pais, temos alguns administradores aqui, funcionários do Conselho da Cidade. Vou pedir uma recomendação para aprovar a doação para três discursos e idiomas patologistas para participar da Conferência Nacional da Associação de Discurso. Em. Joan Bowen. Olá.
[Joan Bowen]: Boa noite. Em. Elizabeth Gómez gostaria de doar fundos para apoiar os custos de registro de até três dos terapeutas de fala e linguagem de Medford para participar de um evento nacional de gagueira de um dia. Este evento ocorrerá em 7 de março de 2020, a um custo de US $ 59 por pessoa. resultando em uma possível doação de US $ 177. Em. Gomez é o pai de uma criança que gagueja e é co-líder do capítulo da família Boston da Associação Nacional de Tarefas. Ela também é professora de espanhol na Medford High School. A assistência à Associação Nacional de Taroteo fornecerá aos terapeutas da fala e da linguagem uma apresentação interativa para crianças da escola que gaguejam, incluindo tratamento do motor, aspectos sociais, cognitivos e emocionais do distúrbio. Essa doação generosa é realmente apreciada e sabemos que a participação do educador e do desenvolvimento profissional pode resultar em um aumento no conhecimento coletivo de toda a equipe. resultando em melhores resultados para nossos alunos. Então, estou aqui hoje à noite para solicitar que as escolas públicas de Medford aceitem esta doação. Obrigado. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Eu faço uma moção para aceitar a doação. Mas primeiro, também quero agradecer à Sra. Gomez pelo pensamento e oferta muito generosos, tanto como pai quanto professor em nosso distrito, que está fazendo isso. É realmente notável. É. Então isso é uma ótima notícia. Então, quantos professores estão indo? Portanto, existem três terapeutas de fala que comparecerão. Bem, e então eles já estão identificados? Eles se auto -identificaram?
[Joan Bowen]: Sim, eles fizeram isso. Sim.
[Melanie McLaughlin]: Excelente. Sim. Parabéns, isso é ótimo. Obrigado. Então eu faço uma moção para aprovar.
[Paulette Van der Kloot]: Movimento para aprovar. Van der Kloot Membro. Sequestrando o movimento e agradeço à Sra. Gozmez também. Este não é o primeiro ano que o fez e agradecemos sua generosidade e apoio. Absolutamente. Excelente.
[Breanna Lungo-Koehn]: McLaughlin Member Motion Motion, apoiado pelo membro de van der Kloot. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Passes de papel. Obrigado. Recomendação para aprovar excursões na escola intermediária para Nova York.
[Paulette Van der Kloot]: Oh, nós deveríamos. Sim, devemos. Obrigado. Rolle Call Vote. Roll Call para aceitar a doação. Membro de Graham. Sim. Membro de Kreatz. Sim. Membro de McLaughlin. Sim. O Mustone do Membro está ausente. Membro de Ruseau. Sim. Van der Kloot Membro. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Todos que são a favor. Seis a favor, um ausente. O movimento passa. Recomendação para aprovar excursões na escola intermediária para Nova York, o diretor Nick Tucci e o diretor Michael Downs.
[Nick Tucci]: Boa noite mais uma vez. Em nome da McGlynn Middle School, gostaria de apresentar nossa proposta e responder a quaisquer perguntas que precisem levar para a oitava série da Escola Intermediária McGlyn Em uma viagem à cidade de Nova York. A viagem da oitava série à cidade de Nova York tem sido uma tradição anual desde que nossa escola foi inaugurada em 2001. A Escola Intermediária Andrews e McGlynn realizou uma reunião de pais no outono, onde a viagem da cidade de Nova York foi apresentada e as perguntas foram respondidas. Este ano, 56 alunos se registraram na viagem para a McGlynn Intermediate School. O custo da viagem é de US $ 650 por aluno, com bolsas de estudo oferecidas para famílias com desafios financeiros. O seguro de danos materiais é fornecido pela empresa. Haverá uma enfermeira da escola que viaja com o grupo nesta viagem. A viagem está programada para o fim de semana de 5 a 7 de junho, com os ônibus que saem na sexta -feira, 5 de junho, às 6 da manhã. O itinerário da viagem inclui uma visita ao intrépido Museu do Espaço Sea e Aéreo, Times Square, Top of the Rock, The Museum of Natural History, The 9-11 Memorial, uma produção Stomp, e uma viagem ao Metropolitan Museum of Art. Os alunos que permanecem na escola na sexta -feira e não participam da excursão da cidade de Nova York participarão de atividades de enriquecimento que apoiarão o currículo e os desenvolvimentos sociais. Também procuraremos oferecer outra viagem, como fizemos no ano passado, para os alunos da oitava série que são deixados para trás para participar de uma excursão da Medford High School para nadar na piscina. Gostaria de reconhecer o trabalho do professor da McGlynn Middle School e do conselheiro de viagem da cidade de Nova York, Sabrina Yeager, que não conseguiu alcançar hoje à noite por seu trabalho duro e atenção aos detalhes sobre essa excursão. Sua incansável ética no trabalho valerá a pena em dividendos para oferecer uma experiência de vida para nossos alunos que desfrutam dessa viagem à Big Apple com seus professores e colegas de classe. Neste momento, entregarei -o ao diretor da Andrews Intermediate School, Michael Downs, que falará mais na viagem em nome da Andrews Intermediate School. Obrigado.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Obrigado Nick. Olá mais uma vez. Então, este ano, Andrews tem 120 alunos em andamento. E antes de entrar em mais detalhes sobre a viagem, quero fazer um público e graças à nossa PTO. E algumas famílias anônimas que trabalharam incansavelmente, a PTO em particular, para fornecer bolsas de estudo para alguns de nossos estudantes carentes e aqueles que doaram sem que alguém queira saber quem eles eram, que também estão ajudando alguns de nossos alunos carentes. E sem eles, há alguns alunos que não poderiam ir. Portanto, sou muito grato e sou muito humilde pelo apoio que não apenas nos dá, mas algumas das famílias da comunidade. para os alunos da escola intermediária de Andrews. Semelhante à McGlynn Middle School, essa tem sido uma grande parte de ser um estudante da oitava série desde 2001. É um momento muito emocionante. Nossos alunos esperam isso. Nossos professores esperam. Eu tenho que dar outro grande agradecimento à senhorita Wendy Fuller. Ela é minha consultora de viagens da cidade de Nova York este ano e já trabalhou muito até agora. Também tenho que agradecer publicamente à senhorita Kathy Johnson, que também ajudou muito. Nossa viagem é muito semelhante ao nosso itinerário, mas este ano há algumas mudanças. Estamos indo ao topo do Observatório de Rock este ano, o que é novo para a nossa viagem. Também vamos ao intrépido Museu Aéreo e Espaço, o Memorial 9-11 e, é claro, também veremos Stomp. Então, as duas escolas, embora nós dois vamos para a cidade de Nova York, nos veremos aqui e ali, mas também temos nosso próprio itinerário Mas ambas as experiências são excelentes para todos os alunos envolvidos. Se você tiver alguma dúvida, informe -o. Muito obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Esta é sempre uma viagem divertida, eu sei, para estudantes que tiveram dois alunos da oitava série que fizeram a viagem. Eu tenho algumas perguntas. Se você pode me ajudar. Então, também quero agradecer aos professores e a você por fazer a viagem. Eu conheço a coordenação envolvida com isso. E, na verdade, eu fiz a viagem há alguns anos e tentei contestar todos esses alunos e monitorar todos e garantir que todos se alimentem e que você dorme e tudo mais. Sabemos como é difícil. Então, obrigado por fazer isso. Parece que, para os Andrews, há 120 alunos que estão indo. E para o McGlynn, existem 56. Quantos na sua aula da oitava série? Então, talvez o Sr. Downs, se você quiser responder primeiro, quantos em ... a partir de agora, temos 162 8ª série.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Notas da oitava série, sim. Bem. Então, 162, 120 vai? Isso é correto.
[Melanie McLaughlin]: Bem. E então, Sr. Tucci? Então essa é a nossa menor classe. Temos cerca de 140. Então, 140, 56 alunos participam. Bem, essa é uma grande diferença percentual. Obviamente, é muito generoso da PTO poder complementar com bolsas de estudo. Quantas bolsas de estudo você deu? Então, posso perguntar primeiro ao Sr. Downs?
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Então, a PTO, temos sorte de que eles nos dêem duas bolsas de estudos completas e duas bolsas de estudo parciais. Também recebi algumas bolsas completas de alguns membros da comunidade. Além disso, uma família em particular também ajudará com algumas das despesas para nossos alunos que vão para que possam ter algum dinheiro para comprar as coisas à medida que chegam lá para que algumas lembranças possam ter.
[Melanie McLaughlin]: Isso é realmente generoso, é ótimo.
[Nick Tucci]: Portanto, estamos muito felizes em anunciar a McGlynn Middle School, levantamos mais de US $ 3.500 para o nosso fundo de bolsas este ano para ajudar a compensar o custo de muitos estudantes. De fato, tínhamos um processo de inscrição na bolsa no qual os estudantes da McGlynn que estavam interessados em solicitar uma bolsa de estudos poderiam continuar e escrever um ensaio em um determinado aviso. O ensaio entrou nos professores e eu, nós os revisamos, E as bolsas foram lançadas, e poderíamos ajudar a complementar o custo de vários alunos diferentes. Você pode imaginar quanto impacto foi que mais de US $ 3.500 foram ajudar as famílias carentes. Então, certamente, ficamos muito felizes e felizes com esse esforço este ano. Na verdade, tivemos uma dança e levantamos mais de US $ 1.000 em apenas uma dança para ajudar a financiar essa viagem também. E tivemos cerca de 150 alunos comparecidos.
[Melanie McLaughlin]: Então, quantos bolsas completas ou parciais você tem agora?
[Nick Tucci]: Na verdade, eu não tenho isso na moda, mas acho que tive que adivinhar uma dúzia, você sabe, parcial ou até mais do que as bolsas parciais foram entregues.
[Melanie McLaughlin]: Brilhante. Existem alunos, sabe? Existem estudantes que sabem que queriam ir à viagem que não poderia ir?
[Nick Tucci]: Cada aluno que queria participar e temos alguns relacionamentos realmente bons com nossos alunos, onde eles foram capazes de nos fazer conhecidos. Conseguimos ajudá -los com qualquer tipo que pudéssemos. Isso é bom. Brilhante. Então, às vezes isso aconteceu na forma de uma bolsa de US $ 250, às vezes mais. Bom. Por isso, estamos muito felizes em dizer que poderíamos garantir que essa fosse uma viagem de realidade para os alunos que queriam comparecer.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Brilhante. Oh, sinto muito. Todos os nossos alunos que precisavam de dinheiro para fazer uma viagem também receberam dinheiro para o nosso.
[Melanie McLaughlin]: Brilhante. Sim. Obrigado. Muito generoso da comunidade e de todos vocês. E então, então, a literatura que também foi entregue que fala sobre as condições de poder participar da viagem, que são acadêmicas e comportamentos. E há um contrato de comportamento que conversou com o pacote de informações e registro. Não temos uma cópia desse contrato. Estou curioso sobre isso, se você pudesse nos enviar isso para que possamos, você se importaria de enviá -lo para que possamos ver e sozinhos, E o que acontece se houver um comportamento que seja uma manifestação da deficiência? Para um aluno que, você sabe, quer ir para a viagem à cidade de Nova York. Existe apoio através do Departamento de Educação Especial? Eu sei que o diretor de serviços dos alunos está aqui. Mas também para as famílias que ouvem, se houver apoio necessário para poder participar de excursões para estudantes com deficiência e a manifestação de sua deficiência.
[Nick Tucci]: Absolutamente. Queremos garantir que essa viagem seja um tipo de viagem muito inclusivo. Bom. Isso será inclusivo para todos os nossos alunos. Bom. E trabalharíamos em estreita colaboração com o aluno, suas famílias, os departamentos de educação especial para garantir que somos o mais inclusivos possível. Com todos os nossos alunos.
[Melanie McLaughlin]: Sim, vejo que você tem uma enfermeira, o que é realmente bom ouvir nessa viagem para os alunos que precisam. Então isso é ótimo. Existe algo no formulário de registro ou no contrato de comportamento que toma nota se você tiver uma deficiência ou precisa de adaptações, um processo ou procedimento para informar as pessoas? E se não, pode ser necessário fazê -lo.
[Nick Tucci]: Caso contrário, talvez possamos dar uma olhada para adicionar algum idioma a isso. Não conheço a parte superior das minhas mãos. Prefiro não falar sobre isso sem tê -lo na minha frente. Mas, ao mesmo tempo, certamente queremos garantir que nos comuniquemos com as famílias para ser realmente complacente e inclusivo para todo esse tipo de estudante. Bom.
[Melanie McLaughlin]: E verifique se as famílias sabem disso, obviamente, para que possam se preparar com antecedência. Para alguns pais, é difícil deixar seu filho fazer essas viagens. Mas se você sentir que há suporte lá, faça a diferença. Portanto, gostaria de fazer uma moção de que os materiais de excursão tenham uma linha para pessoas com deficiência que as pessoas informam. Que, se eles precisam de acomodações, você sabe, há uma maneira de seguir para que as pessoas saibam quais são essas acomodações. Por isso, faço uma moção para incluir materiais sobre a excursão, qualquer um, você sabe, essa excursão em particular, mas obviamente, você sabe, avançaremos em excursões futuras, que se as famílias precisarem de acomodações para estudantes com deficiência que só precisam nos informar. Certamente.
[Kathy Kreatz]: Obrigado. Membro de Kreatz. Oh sim. Muito obrigado pelos relatórios. E só quero dizer que notei que você vai ao intrépido mar, ar e espaço. Procurei no Google e parece realmente emocionante. Há muito para os alunos, muita informação para obter. Parece uma ótima parada. Tem uma classificação muito alta e parece muito divertida. Então, eu queria saber se havia alguma diferença entre onde tínhamos a loteria do ensino médio. Houve alguma diferença nos números do ano passado até este ano com o McGlynn e o Andrews? Ou os números permaneceram iguais com o número de alunos? Houve alguma diferença notável?
[Nick Tucci]: Pensamos, penso em 60 estudantes no ano passado no McGlynn. Então temos cerca de 56 este ano. Então, um pouco, você sabe. Mas também tivemos menos alunos este ano em nossa oitava classe. Então eu acho que a porcentagem foi quase a mesma do ano passado em McGlynn.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: No ano passado, tivemos 135 alunos. E isso pode ser uma surpresa para você, mas essa é a minha parte favorita da viagem, a propósito.
[Kathy Kreatz]: E vamos ver, eu só quero ver se temos mais um. Ah, sozinha, eu também queria saber, existe alguma comunicação, como eu sei que os alunos, eles, você sabe, não podem fazer telefonemas para casa ou gostar, ou tweet ou algo assim, ou há uma maneira de os pais seguirem Ou as imagens são vistas como no Twitter. É algo que acontece enquanto eles estão em viagem, se os professores podem publicá -lo ou o consultor de viagens de campo?
[Nick Tucci]: Ambas as escolas usarão o aplicativo de lembrete para comunicar informações às famílias. Além disso, usaremos a conta do Twitter da McGlynn Middle School. E o aplicativo Blackboard Mobile Applications também estará em operação para que nossas famílias também possam comunicar informações. Portanto, deve ser uma ótima oportunidade para mostrar excelentes fotos e todos os lugares e toda a diversão que teremos na viagem.
[Paulette Van der Kloot]: Excelente. Gracias.
[Kathy Kreatz]: Espero que você goste.
[Paulette Van der Kloot]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro bastardo.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, minhas perguntas se referem aos alunos deixados para trás. Sr. Tucci, você notou que as crianças estavam pensando em uma viagem à piscina da Medford High School. E esse é o mesmo pensamento para os alunos de Andrews?
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Portanto, nossos professores da oitava série fazem um ponto para que o dia seja o mais agradável possível para nossos alunos. E não tenho 100% de certeza do que eles farão este ano, mas todos os anos eles fazem atividades e fazem isso o mais divertido possível para os alunos que não frequentam essa viagem.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, eu entendo que, para muitos estudantes, talvez ir à piscina do ensino médio é ótimo, mas nem todos os alunos sabem nadar. E parte de mim afirma ir para a cidade de Nova York para o fim de semana em vez de ir para a piscina. Eu acho que os alunos costumavam ir a Boston ou ter algo fora de Medford. Então, estou curioso sobre essa escolha.
[Nick Tucci]: Certamente poderíamos explorar diferentes oportunidades para tentar envolver estudantes que não comparecessem. Eu estaria aberto a, você sabe, idéias diferentes. No ano passado, trabalhei com Rachel Perry e poderia dar uma ótima oportunidade.
[Mark Rumley]: As crianças gostaram?
[Nick Tucci]: Eles adoraram. Eles tiveram a oportunidade de comer na cafeteria do ensino médio na cafeteria 1. A sra. Treanor, vice -diretora da 9ª série, veio e falou brevemente com os alunos. Eu acho que o Sr. Delaver também fez. Para os alunos que puderam comparecer e recebê -los no ensino médio e era quase como uma pequena oportunidade de transição adicional que tiveram.
[Paulette Van der Kloot]: Para crianças que não sabiam nadar ou houve uma avaliação de natação? Como lidamos com isso?
[Nick Tucci]: Sabe, eu estava na viagem da cidade de Nova York na época, mas acho que o caso foi que eles avaliaram os alunos desde o início e, em seguida, diferenciando as oportunidades de natação para os alunos com base em suas capacidades de natação.
[Paulette Van der Kloot]: Quero dizer, eu posso entender absolutamente que seria ótimo e, se for ótimo, eu não gostaria de mudar isso, mas certamente sinto que preciso perguntar sobre isso, porque é, você sabe, não é tão bom quanto ir para a cidade de Nova York. Não importa o quanto possamos amar a piscina. Bem obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Uma moção do membro de McLaughlin, apoiada pelo membro de van der Kloot, de que o formulário de excursão é atualizado para ter um idioma sobre adaptações de incapacidade que as pessoas possam precisar. Todos aqueles que são a favor? Chamada, por favor. A chamada foi solicitada.
[Paulette Van der Kloot]: Então, nesse movimento, o membro de Graham. Membro do Kreatz? Sim. Membro de McLaughlin? Sim. O Mustone do Membro está ausente. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Me abstengo.
[Paulette Van der Kloot]: Membro de Vanderkloot, sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Cinco afirmativamente, um ausente, um abster -se. Passes de papel. Obrigado, senhores.
[ih84fneWXk0_SPEAKER_00]: Obrigado. Obrigado. Tenha boa noite, pessoal.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. Tucci, se eu pudesse ficar. Recomendação para aprovar a excursão de campo ambiental pelo diretor Nick Tucci.
[Nick Tucci]: Em nome da McGlynn Middle School, gostaria de apresentar nossa proposta e responder a todas as perguntas que você deve fazer aos nossos alunos da sétima série na McGlynn Intermediate School em uma viagem à excursão ambiental durante a noite de Alton Jones. Com 2.300 acres de lagos, florestas e terras agrícolas, o campus de W. Alton Jones oferece uma imensa sala de aula ao ar livre, perfeita para aprender, explorar, aventura e diversão. Em W. Alton Jones, os alunos entendem e apreciam o mundo natural enquanto aprendem sobre si mesmos e trabalham em colaboração com os outros. Seus programas baseados em atividades cheios de diversão são projetados com os alunos em mente. Esta viagem excitará os alunos a aprender enquanto enriquecem seu trabalho na sala de aula com experiências práticas na primeira pessoa. A viagem da sétima série a este campo ambiental é uma tradição anual há muitos anos. Este ano, prevemos, com base nos professores de topografia e nos dados dos anos anteriores, que aproximadamente 80 alunos participarão da viagem. O custo da viagem será de US $ 220 por aluno, com bolsas de estudo oferecidas para famílias com desafios financeiros. A enfermeira também participará da viagem das escolas públicas de Medford. A viagem está programada para segunda -feira, 4 de maio a terça -feira, 5 de maio. Gostaria de reconhecer o trabalho dos professores da McGlynn High School e dos organizadores da jornada ambiental, Patty Haas e Angela Bellini, por seu árduo trabalho e atenção aos detalhes da excursão. E tenho o prazer de responder a quaisquer perguntas que eu possa ter.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Parece outra ótima viagem. Mesmo ponto, somente se puder incluir nos formulários que se houver algum requisito para algumas acomodações para estudantes com deficiência Isso seria apreciado. E novamente, o mesmo com o comportamento. Não está claro para mim, e pode ser uma conversa mais longa com o superintendente. O contrato de comportamento está incluído nisso. Então, obrigado por isso. Sim, então pode ser uma conversa mais longa com o superintendente Edouard-Vincent sobre como É abordado se houver um comportamento que sejam manifestações da deficiência de um aluno. Então, talvez possamos falar mais sobre isso, mas ter um idioma útil para pessoas que precisam de acomodação. Muito obrigado. De nada. Aproveitar.
[Paulette Van der Kloot]: Van Membro de Kloot. Se a viagem deve ser cancelada no último minuto por algum motivo, qual é a política em relação a um reembolso?
[Nick Tucci]: Eu acho que no passado trabalhamos com isso através da Universidade de Rhode Island. Muito bom trabalhar conosco, satisfeito conosco. Tivemos um ótimo relacionamento e posso confirmar com eles qual é a política deles, mas não pagamos até os últimos momentos desta viagem. Portanto, é uma situação em que, porque é pago, acredito, aproximadamente uma semana antes, que certamente podemos recuperar o dinheiro.
[Paulette Van der Kloot]: E enquanto eu estou nisso, para a viagem de Nova York, se houve um cancelamento, há seguro para cobrir isso?
[Nick Tucci]: Não há.
[Paulette Van der Kloot]: Eu pensei que exigimos que houvesse.
[Nick Tucci]: Eu acho que existe uma situação em que é uma quantia substancial para viagens que fazem a viagem subir significativamente se tivéssemos que adicionar seguro de viagem nesse sentido.
[Paulette Van der Kloot]: Você está conversando com a pessoa cujo filho estava na medida em que a viagem foi cancelada e ficou no Medford Hotel, em vez de poder ir para a cidade de Nova York. Tão um pouco preocupado com isso. Você poderia ver e talvez conversemos, vamos esclarecer?
[Nick Tucci]: Eu certamente posso.
[Paulette Van der Kloot]: OK. Obrigado. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: A aula de Andrew da sétima série é nessa mesma excursão ou é apenas uma viagem de McGlynn?
[Nick Tucci]: Esta é uma viagem de McGlynn há muitos anos. Teremos o maior prazer em permitir a eles a oportunidade de analisar essa possibilidade no futuro e ficaríamos muito felizes em colaborar com eles no futuro em uma viagem a esse respeito. Tem sido uma tradição maravilhosa na McGlynn Intermediate School por muitos anos e nossos alunos voltam muito empolgados e têm a oportunidade de experimentar Uma oportunidade de aprender muito sobre ciência e ambiente natural. Então eles retornam animados e prontos para aprender durante os próximos meses do ano letivo, especialmente em suas aulas de ciências.
[Jenny Graham]: Sim, sou um grande defensor de excursões e as experiências que eles oferecem aos nossos alunos, alguns dos quais podem não ter experiências semelhantes. Simplesmente em seu caminho geral enquanto viaja para a sétima série como indivíduo ou oitava série ou qualquer outro grau para o caso. Definitivamente, explorando particularmente agora que nos mudamos para uma loteria completa e estamos adotando o modelo em que estamos dizendo que nossas experiências no ensino médio são realmente as mesmas. Eu acho que seria realmente ótimo pensarmos nesses tipos de experiências como lugares em que queremos oferecer experiências semelhantes entre as duas escolas.
[Nick Tucci]: Ficarei feliz em trabalhar com o Sr. Downs e a Andrews Intermediate School para mostrar a eles as diferentes conexões que precisamos levar esse tipo de ambiente de aprendizado aos alunos da Andrews Intermediate School.
[Jenny Graham]: Sim, é emocionante. Obrigado. Obrigado. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado pelo relatório. Agora percebo que ambas as viagens de campo não estão usando nosso formulário de excursão. Nós trabalhamos muito Trabalhamos duro e, de fato, fomos usados no ano passado para esta excursão. Temos um formato aprovado com um conjunto de perguntas que devem ser respondidas para aprová -las. E não sei se todas as perguntas são respondidas ou não, mas sei com certeza que você realmente usou essas formas no ano passado. Portanto, passou apenas menos de um ano, por isso devemos espanar essas formas e usar aquelas Porque eles tinham um conjunto muito específico de perguntas com as assinaturas e quando tinham que acontecer pela enfermagem, etc. Então, quero dizer, certamente estou aprovando isso com o aviso de que, se todas as perguntas que foram assim não forem respondidas, a aprovação não parecerá válida. Então, eu não sei onde está o formulário. Tenho certeza que ele está no Google Drive. L, isso é o Google. Mas isso deve ser concluído, eu acho, e enviado para nós, mesmo igualmente informativo.
[Nick Tucci]: Se estiver faltando um formulário, ficarei feliz em enviá -lo à sua maneira e garantir que você chegue às suas informações, à sua atenção.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Muito obrigado.
[Nick Tucci]: De nada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Temos um movimento? Moção de aprovação. Todos aqueles que são a favor? Chamada de rolagem. McLaughlin Membro, Roll chamou. Sim. Seis no artigo afirmativo, um ausente, o papel passa. Obrigado a todos por sua paciência. Número sete, relate sobre a participação da escola intermediária no esporte da Great Boston League. Sr. Robert Maloney.
[Robert Maloney]: Obrigado, Sra. Prefeito, membros do Comitê Escolar. Este é o primeiro ano do Programa Esportivo da High School da Great Boston League. Tem sido incrível. Começamos uma queda emocionante com beisebol, softbol e através do país. A temporada de inverno acabou de concluir com o basquete de meninas e meninos. Nosso programa de basquete masculino venceu a liga. As meninas perderam na final. E nas próximas duas semanas, começaremos a nos registrar na pista de primavera ao ar livre, que ocorrerá no Hormel Stadium. Os diretores têm sido fantásticos em escolas intermediárias. Tivemos a sorte de contratar alguns professores no complexo do ensino médio, o que ajudou bastante. E estamos procurando contratar outro, alguém do complexo para fazer uma pista ao ar livre. Rachel Perry e eu estaremos nas escolas intermediárias na próxima semana. Temos alguns orifícios durante a piscina na primavera. Então, com a chegada da segurança do verão e da água, veremos se podemos ter algum interesse em obter alguns alunos com a sétima e oitava série para fazer segurança na piscina. Eu ficaria feliz em fazer qualquer pergunta. Estamos com orçamento, então Christine ficará feliz. Apenas uma dama de dinheiro. Mas ficarei feliz em fazer qualquer pergunta.
[Kathy Kreatz]: Membro de Kreatz. Obrigado pelo relatório, Sr. Lowy. Acabei de ter uma pergunta sobre o transporte de ônibus. As taxas eram bastante consistentes para os diferentes esportes. Para o ensino médio pelo país, o transporte de ônibus era um pouco mais. Eles custaram US $ 2.640. E eu não tinha certeza de por que era, ou esse é o número combinado para as duas escolas? Eu não tinha certeza se era diferente.
[Robert Maloney]: Como 53 crianças do país. Então eles só tiveram uma reunião em casa. Este ano eles saíram quatro vezes. No próximo ano, eles estarão em casa quatro vezes. Beisebol e softball, viajam juntos, então apenas dividimos a conta de transporte pela metade. E basquete no inverno viaja juntos, para manter os custos de transporte.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo, obrigado. Se eu posso, da cadeira, para a primavera, é apenas uma faixa? Existe algum outro esporte?
[Robert Maloney]: Ao ar livre. Para que meninos e meninas se combinem. Bom. E espero que possamos desenvolver isso. E já temos pedidos de vôlei e natação para meninas. Então, vamos mantê -los informados.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Robert Maloney]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Relatório sobre projeções de alfabetização, atualização de intervenção. Em. Diane Caldwell, Dra. Nicole Chiesa, Em. Kathleen Champoli e Sra. Suzanne Campbell. E eu sei que temos alguns pais que esperaram pacientemente. Obrigado.
[Diane Caldwell]: Muito boa noite. A pedido do prefeito Blanco-Kern, este relatório fornece uma atualização sobre os desenvolvimentos nos procedimentos de intervenção de detecção de alfabetização precoce do MEDFED desde junho passado. Conforme indicado abaixo em seu relatório, o distrito fez inúmeras melhorias Em nossa tela para entrevistar os procedimentos, incluindo o maior uso de avaliadores de alfabetização precoce, análise de dados, intervenção específica e desenvolvimento profissional. Antes e ao longo do ano letivo, 2019-20, serviços de fala, linguagem e audição, Susanna Campbell, diretora de humanidades, Nicole Chiesa e coordenadora de educação especial, Katie Champoli, Eles reuniram pelo menos duas vezes por mês para planejar e liderar esse processo. Além disso, os diretores da escola primária, os professores da sala de aula, os educadores do título I, os professores de aprendizado de inglês e os educadores especiais trabalharam com nossos professores K-2 para tornar essas mudanças possíveis. Gostaríamos de reconhecer e agradecer aos educadores que testaram nossas ferramentas de intervenção de detecção este ano. O feedback contínuo é essencial para refletir sobre o sucesso dessas ferramentas, pois tomamos decisões e esperamos as diretrizes de detecção de dislexia DESI. Lembre -se de que os pilotos DESI estão atualmente em andamento e podem ou não atender às próximas diretrizes DESI. Então, podemos ter que esperar mais do que pensávamos. Então, comigo esta noite é o que quero dizer como a equipe dos meus sonhos aqui que se reúne duas vezes por semana no meu escritório Discuta protocolos e desenvolvimento profissional e para onde estamos continuando. Como eles o encherão à medida que avançarmos, estamos atualmente em nossa segunda projeção e temos mais uma semana. Acho que estamos em nossa última semana para a projeção para o crescimento de Lexia Rappert e Maps. Então, neste momento, gostaria de perguntar a Nicole Chiesa se falaria um pouco sobre o contexto histórico da dislexia. Nicole?
[Chiesa]: Boa noite. Vou fornecer um pouco de história da lei e do trabalho que fizemos, bem como as diretrizes do Departamento de Educação Primária e Secundária. Então, assim como um lembrete, em 19 de outubro de 2018, o capítulo 272 das leis de 2018 foi aprovado pela legislação de Massachusetts. Esta lei exige que o Departamento de Educação Em consulta com a CEE, emite diretrizes para ajudar os distritos a desenvolver procedimentos ou protocolos de detecção que demonstrem um ou mais indicadores em potencial de uma incapacidade de aprendizado neurológico, incluindo, entre outros, dislexia. Os distritos escolares continuam aguardando o fornecimento de diretrizes específicas para seletores e protocolos. Eu gostaria que você tenha se comprometido recentemente Aprendendo o pivô para ajudar a desenvolver e terminar as diretrizes para distritos escolares e provedores de educação precoce sobre dislexia e outras dificuldades de aprendizagem, incluindo recomendações para detecção e intervenção. Espera -se que as diretrizes de pivô sejam apresentadas no outono de 2020 para a revisão adicional do desejo. Antes dessas diretrizes específicas, As escolas públicas de Medford tomaram inúmeras medidas proativas desde o início da lei. Como observado acima, este relatório se concentrará no trabalho realizado desde junho de 2019, incluindo a pilotagem de dois avaliadores de alfabetização precoce, a saber, Lexia Rapid e NWEA Map, além de algumas intervenções adicionais e um desenvolvimento profissional muito completo em que participamos. A próxima parte deste relatório falará sobre o desenvolvimento profissional relacionado à alfabetização precoce. Ao longo deste ano letivo, gastamos uma quantidade significativa de recursos e tempo dedicados ao desenvolvimento profissional da alfabetização precoce. O desenvolvimento profissional ocorreu através de associações recentemente treinadas para a alfabetização, que é uma organização literária focada na ciência da leitura. O desenvolvimento profissional também se concentrou em conferências externas, bem como cursos de pós -graduação patrocinados pelo Departamento de Apologia Secundário e, pelo Departamento de Educação Secundária e Primária, específicos para identificar e apoiar os déficits precoces de alfabetização. Além disso, também estamos pilotando insultos e, com os examinadores, chegam várias oportunidades de desenvolvimento profissional, incluindo não apenas as descrições dos examinadores e como administrar, mas também um desenvolvimento profissional significativo, como analisar os dados, E que medidas tomam abaixo assim que os dados forem analisados. Isso foi fornecido aos nossos professores de educação geral de Garden of Lids, primeira e segunda série, além de especialistas e nossos administradores de construção e distrito. Há uma lista em seu relatório que descreve as diferentes oportunidades de desenvolvimento profissional. Vou fornecer rapidamente um esquema. No outono do inverno de 2019 e inverno 2020, primavera de 2020, Temos o que é chamado de uma série de workshop de intervenção de leitura. Isso é fornecido por Hill para a alfabetização, bem como especialistas internos de leitura. É uma série de três partes que é oferecida duas vezes durante o ano letivo. É uma oportunidade opcional de desenvolvimento profissional para nossos professores da escola primária. Os workshops específicos incluem a implementação de estratégias de conscientização fonmica na sala de aula, implementação de estratégias de fonética e fluidez na sala de aula, e implementar estratégias de vocabulário e compreensão na sala de aula. Então isso está acontecendo durante este ano letivo. Além disso, temos um desenvolvimento profissional relacionado à nossa vitória, o que eu preciso, o comitê curricular, que se juntou novamente, reconectado, para analisar as oportunidades de DP do ano letivo anterior e reavaliar as avaliações, revisar os dados e explorar intervenções e comunicações com a equipe. Em outubro, tivemos nosso crescimento nos mapas da NWEA e tivemos nossa rápida implementação de implementação da Lexia nas escolas. Columbus está dirigindo o mapa da NWEA, e Lexia Rapid está sendo pilotada no McGlynn através do subsídio via desejo e depois como um piloto separado, não através do desejo, em Roberts e Columbus. Houve um curso de crédito de pós -graduação patrocinado pelo Departamento de Educação Primária e Secundária Chamado dislexia, disgraphia e discalculia, e com a participação de vários funcionários nas escolas públicas de Medford. Nesse mesmo mês, tínhamos membros de nossa equipe e nosso governo participou da Conferência da Fundação Dyslexia, realizada na Universidade de Harvard. Além disso, em novembro de 2019, apresentamos o que é chamado Lexia Core 5. Você já ouviu falar disso várias vezes para alguns dos pré-presumidos, Apresentações também. Esta é uma ferramenta de enriquecimento de intervenção de alfabetização baseada na Web que introduziu nossa equipe do K-3, bem como nossos especialistas nas escolas primárias. Isso é opcional para os professores comparecerem pessoalmente e também havia um treinamento on -line opcional. Os professores estão realmente gostando deste programa, aqueles que participam. Em março, vamos dedicar metade do nosso Dia de Desenvolvimento Profissional Para nossa instrução de leitura central aprimorada, que será dirigida por Hill para a alfabetização. E ao longo do ano letivo, continuaremos com treinamento adicional dedicado às nossas instruções de leitura central aprimoradas para a implementação completa do próximo ano letivo. E então, em março, também receberemos treinamento adicional em análise de dados, realizando a segunda rodada de testes para Alexia Rapid e NWEA-MAP. Olhando para o crescimento, observando déficits de alfabetização, analisando os pontos fortes da alfabetização para nossos alunos. E esse treinamento é fornecido por Alexia Learning e NWEA. Agora vou mudar isso para a Sra. Champoli, que falará sobre projeções. Obrigado.
[Champoli]: Olá pessoal. Então, eu vou dar uma pequena linha do tempo da implementação das projeções que fizemos. Então, durante este ano letivo de 1920, uma variedade de avaliadores de alfabetização precoce foi usada em um esforço para apoiar melhor nossos alunos na identificação de necessidades específicas de alfabetização. Duas novas ferramentas de detecção foram Pilar através do subsídio de detecção de detecção de alfabetização antecipado antes das diretrizes de detecção de dislexia que você tem a tarefa de criar e como parte da dedicação de Medford ao MTSSE. Esta é a linha do tempo dos eventos associados à implementação. Em junho de 2019, Medford solicitou a concessão de detecção de alfabetização inicial. E em agosto, ele deseja Medford com a detecção de detecção de alfabetização precoce para o crescimento da Matemática da NWEA para uso na Escola Primária de Columbus. Logo depois, descobrimos que havia outras oportunidades disponíveis no mesmo subsídio e aplicadas novamente. E eles nos deram o subsídio para Alexia Rapid para uso na McGlynn Primary School. Ao falar com os representantes de Alexia, a Sra. Campbell trabalhou sua magia e foi capaz de usar Alexia para nossas outras escolas também. E Alexia Rapid também foi usada em Roberts e Brooks. Isso aconteceu em setembro de 2019. Em outubro de 2019, O capricho automático de nomes automáticos foi concluído. Esse foi um suplemento para esses outros pilotos, porque esses pilotos não incluíram uma avaliação de nomes automáticos rápidos. Em setembro a novembro de 2019, houve uma projeção básica para nossos alunos do K-2 que usam nossas ferramentas piloto. Em outubro de 2019, quando as avaliações, que já estavam em vigor diante de nossos pilotos, As avaliações vencedoras, incluindo a linha de base e o monitoramento do progresso, foram administradas ao longo do ano letivo, em outubro de 2019. Em breve, pelo resto deste ano, faremos a nossa segunda e a terceira rodada de projeção, que será concluída no final deste mês. E isso é para todos os nossos alunos do K-2. Faremos uma terceira rodada em maio. Também continuaremos com avaliações vitoriosas para o monitoramento do progresso em fevereiro, abril e maio de 2020. A próxima parte fala sobre treinamento de análise de dados. Assim, como mencionado acima neste relatório, administradores e educadores receberam treinamento específico relacionado à análise dos dados que reunimos do MAP e da Lexia Rapid. Após as projeções, o distrito começou a analisar esses dados iniciais por meio de várias lentes, observando dados individuais, classe e dados de desempenho em todo o distrito. A linha do tempo abaixo explica um pouco sobre o que fizemos até agora. As duas primeiras balas dizem na verdade novembro de 2019, mas esse treinamento ocorreu em outubro. Conversamos sobre o que viemos antes. O comitê escolar no início deste ano letivo e falou um pouco sobre isso. E assim, em outubro de 2019, um representante da NWEA foi para Columbus e conversou com os administradores e com os educadores sobre a análise dos dados, entender os dados e falar sobre como eles podem começar a usar esses dados para orientar suas instruções. Isso também ocorreu através de Lexia em McGlynn, Brooks e Roberts em novembro de 2019. Em janeiro de 2020, os resultados do distrito analisaram os resultados de avaliadores rápidos de nomes automáticos para determinar quais alunos demonstraram pontuações abaixo do grupo de pares em todo o distrito. Os alunos que mostram fraquezas nessa área correm o risco de dificuldades na leitura de fluência e automação. É por isso que queríamos complementar os pilotos que não incluíam essa área específica. Em janeiro de 2020, também tivemos o Seminário de Treinamento de Dados do Lexia Core 5 que realmente começou, esse era o EP opcional, e que começou, acho que foi em novembro, por isso nos conhecemos algumas vezes desde então com professores que queriam esse EP opcional para aprender mais sobre o Lexia Core 5, mas seu uso não se limita àqueles que queriam participar do PD opcional. Está disponível para professores de K-2 e acho que até algum grau de série 3 porque sei que tenho um aluno da terceira série que o está usando. Durante o outono e o inverno de 2019, a análise de dados para os alunos do K-3 que usam o Lexiacore 5, que é a ferramenta de intervenção de alfabetização e enriquecimento da Web que a MSA. Campbell também poderia Para garantir a Lexi e ser muito generoso, dando licenças para este ano letivo. E como o Dr. Chiesa apontou, foi um grande sucesso com os professores que o usaram. E eu tenho seus próprios filhos que o estão usando e gostam de usá -lo em casa de forma independente. Em março de 2020, A análise de dados do MAP da NWEA com base na detecção de fevereiro ocorrerá. Então, na próxima semana, acho que eles vêm a Columbus para conversar com administradores e professores, novamente, sobre a análise dos dados desse segundo exame. Também em março de 2020, a Lexia sairá e realizará uma análise de dados semelhante com as escolas que participam de corredeiras. Portanto, apenas essa bala inferior aqui se lembra apenas de que realizamos a análise de dados da vitória desde o início do ano letivo, também com professores, especialistas e administradores da geração. E agora vou entregar a Susanna para um resumo da intervenção.
[Campbell]: Boa noite, tudo. Então, vou falar um pouco sobre a intervenção. Depois que tivemos os dados, precisávamos saber o que fazemos agora com essas informações que reunimos. Então, durante todo o ano letivo de 2019-2020, os educadores receberam inúmeros recursos para usar, atendendo às necessidades iniciais de alfabetização dos estudantes. Equipado com desenvolvimento de som profissional, E adicional, desculpe, os resultados iniciais para a detecção de alfabetização precoce e recursos adicionais de intervenção, o seguinte foi integrado à instrução da sala de aula do aluno. Em novembro de 2019, os educadores receberam instruções sobre como usar as ferramentas integradas à detecção de crescimento do mapa da NWEA para determinar quais intervenções são necessárias para seus alunos em particular. Em novembro de 2019, os educadores também receberam instruções sobre como usar ferramentas integradas em Lexia Rapid para desenvolver a intervenção. Então, os professores do Colombo que usaram o mapa da NWEA foram ensinados como acessamos as ferramentas de que precisamos. E os alunos, os professores que trabalharam com os alunos nas outras três escolas receberam instruções sobre como usar as ferramentas rápidas da Lexia. Em 19 de novembro, o Lexia Core 5, a ferramenta de enriquecimento de intervenção de alfabetização baseada na Web que discutimos, foi apresentada à equipe do K-3. E isso foi feito através de treinamento opcional pessoalmente. E também o disponibilizamos como um treinamento on -line opcional. Assim, para professores que não podiam vir depois do horário escolar, eles também poderiam fazer esse treinamento em casa ou durante os períodos de preparação. Em fevereiro de 2020, os professores receberam materiais e estratégias de intervenção a serem usados com os alunos que demonstraram a necessidade de prática adicional em automaticidade e fluidez. Portanto, estes foram para os alunos que determinamos que estavam em risco de dificuldade com essas habilidades devido a suas pontuações na extensão da RAND, a rápida nomeação automática. Os materiais que foram fornecidos aos professores e incluíam idéias específicas na sala de aula, para que as coisas que eles pudessem fazer com toda a sua classe, Lições com scripts que poderiam usar um por um ou pequenos grupos, arrastar, coloração e atividades de escrita que eles poderiam usar depois que os alunos demonstraram algum sucesso e cartões de flash. Os materiais fornecidos foram direcionados às principais habilidades e ordem de desenvolvimento. Em seguida, começando com a automação das cartas de letras, correspondência do som das letras, palavras à vista, palavras regulares e fluidez de passagem. Em fevereiro de 2020, a ECRI foi apoiada pelo nosso subcomitê de currículo. Obrigado Sra. Van der Kloot. E em breve em março de 2020, o desenvolvimento profissional da ECRI começará para professores de K-2. Em breve, no ano letivo de 2021, será realizada a implementação e o treinamento da ECRI. Também trabalhamos para nos comunicar com as partes interessadas. Ao longo deste ano letivo, trabalhamos com vários níveis de comunicação com várias partes interessadas relacionadas à alfabetização precoce. E à medida que nosso trabalho continua, queremos continuar expandindo essa comunicação. As comunicações atuais incluem, entre outras, o seguinte. Em setembro e outubro, este grupo fez relatórios ao comitê escolar. No outono de 2019, participamos da SIL Literacy Conference. Sil é um pedaço de colina, Hill for Literacy, que discutimos. Eles fizeram um projeto em Somerville, e alguns dos professores de Medford participaram disso, então fomos ouvir e ver o que haviam alcançado lá em Somerville. No outono de 2019, Nicole conseguiu estabelecer uma relação de trabalho com Hill para a alfabetização e a criação de mentes. Conversas e trabalho com os dois grupos continuam durante o ano letivo. No outono de 2019 até a primavera de 2020, várias comunicações com professores e administradores foram realizadas em relação aos dois pilotos de detecção. Atualmente, temos várias comunicações com professores na avaliação de vitórias, e isso está sendo analisado por nosso diretor de humanidades, Nicole Chiesa. Em novembro de 2019, durante as conferências das qualificações, a primeira série e dois professores relataram os resultados dos alunos sobre o crescimento do mapa rápido da NWEA e Lexi, dependendo da avaliação dada aos alunos. Em janeiro de 2020, Kristen Howell é professora do Título I na Columbus Elementary School e foi selecionada para fazer parte do Comitê de Campeões de Alfabetização. E se eu puder simplesmente gritar alguém que está aqui que está administrando esse grupo para nós. Catherine Tarka está aqui, ela é diretora de alfabetização de desejos e está dirigindo esse grupo. Esse comitê aconselhará a Wishe sobre uma iniciativa de alfabetização precoce em todo o estado que começa em 2020. Em janeiro de 2020, fui selecionado para contribuir para o desenvolvimento das diretrizes de Dislexia de Massachusetts. Portanto, isso é algo que está sendo realizado com o aprendizado de Pivote, e reuniu nomes de pessoas que poderiam estar interessadas e comunicar e pediram às partes interessadas que participassem. Então, realizamos uma reunião até agora. Haverá outro em março. Em fevereiro de 2020, durante as conferências do cartão de notas, os professores do Garden de Infantes relataram os resultados dos alunos sobre o crescimento do mapa da NWEA e Lexia Rapid. E em fevereiro de 2020, todo esse grupo se reuniu com a ECRI. Desculpe, Nicole e Diane conheceram e discutiram o currículo de alfabetização da ECRI com o subcomitê e foram aceitos e apoiados. E em março de 2020, temos uma próxima reunião com a colina para a alfabetização e a criação de mentes. Então agora vou entregá -lo à Sra. Caldwell, que falará sobre nossos próximos passos.
[Diane Caldwell]: Como você pode ver, estamos incrivelmente ocupados este ano e o ano ainda não acabou. Estamos apenas no meio do caminho e talvez um pouco mais da metade. Então, para tentar unir tudo hoje, estamos pilotando duas ferramentas precoces de detecção de alfabetização. Estamos usando uma variedade de estratégias de ferramentas de materiais de intervenção e estamos coletando nossos dados. É muito claro. Muito cedo nesse processo para tirar conclusões. Ainda existem inúmeras etapas a serem concluídas durante o restante do ano letivo, incluindo o final de nossa segunda detecção, que é no final desta semana, e nossa terceira detecção usando avaliadores pilotados, monitoramento de progresso sustentado, intervenção contínua com base na necessidade de estudantes e treinamento de análise de dados adicionais, além de desenvolvimento profissional. Enquanto continuamos isso, teremos uma imagem mais completa de onde estamos indo. Então estaremos olhando para o seguinte. Analisaremos nossos dados sobre as avaliações realizadas em fevereiro e maio. Obteremos e revisaremos os comentários dos professores e diretores. Já começamos a receber alguns desses comentários. Temos um macaco da pesquisa para nossos professores e o que estamos descobrindo é que Professores que usam Lexia realmente amam Lexia. Mapas, não tanto, pelo menos é o que estou ouvindo até agora. Perguntamos aos nossos professores o que é em nosso programa de viagens que sentem falta, e a maioria das respostas tem sido fonética. E então estamos muito felizes por termos agora o ECRI que cumprirá essa peça. E outra pergunta foi sobre o Core 5. Como você se sente sobre uma ferramenta de intervenção como o Core 5? E todos os professores que estão usando o Core 5 não podem dizer coisas maravilhosas o suficiente. Então, falaremos sobre isso porque está em nosso orçamento e é algo que gostaríamos para nossos professores para o próximo ano. Eventualmente, precisaremos selecionar uma ferramenta universal de alfabetização em todo o distrito, a ferramenta de detecção, selecionar uma ferramenta de monitoramento de progresso, propor um custo final para ferramentas de detecção universal e monitoramento de progresso em todo o distrito. Para o ano letivo de 2021. Supervisiona a implementação da ECRI, que as mulheres relataram que iniciaremos nosso processo em 3 de março, que é o nosso próximo dia de desenvolvimento profissional. E esperamos concluir um dia inteiro usando uma série de quarta -feira, talvez abril e maio. Terminaremos intervenções adicionais para o ano letivo de 2021. Propor seu custo final e depois aumente a disseminação para a comunicação dos pais, a colaboração em relação à detecção e monitoramento do progresso. Então, eu sei que isso tem sido muito o que digerir esta noite. Foi um relatório bastante completo, porque estamos bastante ocupados durante o ano passado. Mas estamos felizes em responder a quaisquer perguntas. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Muito obrigado por este relatório completo. E parabéns, Susanna, por ter sido escolhida pelo desenvolvimento de diretrizes de dislexia em massa e pelo Comitê de Campeões de Alfabetização. Boas notícias. Eles têm sorte de ter você. Acho muito isso para absorver, especialmente, especialmente neste momento, depois de um longo dia, como todos fizeram. Mas como eles sabem, ouvimos os membros da comunidade, de membros da família também, com preocupação com Na dislexia e eu acho que tem sido, você sabe, universal em todo o estado. Não acredito que seja necessariamente exclusivo de Medford, mas para o aumento da colaboração da comunicação para os pais em relação à detecção e monitoramento do progresso. Adoro ver todos os dados, treinamento e desenvolvimento profissional e tudo o que você está fazendo com a equipe de nossas escolas e com os professores e É claramente muito trabalho que vem acontecendo. Eu sinto que, existe uma maneira de envolver nossas mais famílias, para que elas sintam que fazem parte do processo e que estão participando, elas se sentem empoderadas, sentem que estão sendo trazidas no processo e não dizem necessariamente depois do fato ou, você sabe, no meio do fato ou antes do fato ou do que, porque tenho certeza que são conhecidos, eles são, eles são, eles são os pais, que são os pais, ou o que é o fato ou o que quer que seja, porque eles são conhecidos. O mesmo, o mesmo, o mesmo, para os pais, os pais, os pais, os pais, os pais, os pais? Quando se trata de nossos filhos, torna -se muito emocional e é diferente de uma equipe ou uma perspectiva administrativa quando não é seu filho devido ao nível de emoção e eu acho que O prefeito Lungo-Koehn, você sabe, de transição de reuniões com muitos membros da comunidade e esse tipo de sessão, onde as pessoas poderiam realmente falar, compartilhar e expressar suas informações e sentimentos e, você sabe, o que eles gostariam. Eu os achei pessoalmente muito esclarecedores e serviços. E sinto que espero que esses sejam apenas os primeiros passos e essas conversas continuem. E estou empolgado com a colaboração da comunidade nesse nível para nossas famílias. E eu me pergunto como isso pode ser Tão integrante quanto todo o restante do relatório. Quais são os próximos passos que podemos fazer para garantir que nossas famílias se sintam realmente comprometidas?
[Diane Caldwell]: Então, no começo, acho que estávamos todos em uma curva de aprendizado. E acho que, porque quero que ainda não tenha saído das diretrizes, ainda estamos esperando por isso. E isso pode levar tempo. Bom. Mas estamos em um ponto em que sinto que temos muita informação. E acho que podemos começar a procurar Apresentando isso e tendo mais participação familiar nisso. Então, vamos investigar isso.
[Melanie McLaughlin]: Isso seria realmente útil. E ele deseja algum, parece que, você sabe, eles estão sempre falando sobre a participação familiar e da comunidade da perspectiva do desejo e é um dos indicadores, certo? É uma das coisas que devemos fazer como distrito e uma das coisas que devemos rastrear para os dados. Então, você oferece algum treinamento que conhece ou informação ou consciência ou algo para famílias?
[Diane Caldwell]: Então eu não sei, Sra. Tarek está na platéia conosco. Certamente, posso entrar em contato com o desejo e perguntar se eles oferecem algo para a participação familiar e da comunidade.
[Campbell]: Eu posso oferecer uma coisa, apenas com base no que estava ouvindo durante a reunião das partes interessadas da dislexia, havia muito Administradores, professores, pais, eles mesmos quando estão em uma época em que isso é apropriado. Então, acho que, enquanto estamos ansiosos, essas diretrizes dos desejos incluem famílias. Então, para responder a isso.
[Melanie McLaughlin]: Bom. Como você está no Comitê de Diretrizes de Massachusetts, eu pediria que você continuasse levantando isso, certo? Que os próprios alunos e as famílias e os membros da comunidade são dedicados dessa maneira. Eu acho que quando você tem compras de famílias e quando elas sentem que estão sendo valorizadas, ajuda o processo a avançar. Para esse fim, sei que o CPAC e eu sabemos que o co -cadeira do Conselho Consultivo Especial dos Pais Especiais também está aqui hoje à noite. Eu sei que eles fizeram uma apresentação no ano passado com famílias sobre dislexia e educadores sobre dislexia. Eles farão outro, eu acho, este ano. E garantiremos que forneçamos todas essas informações e que esperamos professores e Educadores e administração central também virão. É uma ótima oportunidade para reunir famílias, funcionários e funcionários.
[Chiesa]: Parece um plano, obrigado. Sim. Posso adicionar uma coisa também? Quero que tenhamos muito cuidado quando percebermos, e conversei com a Sra. Tarka também, que isso não é limitado apenas à dislexia. Esta é uma tela de alfabetização precoce em que estamos vendo o potencial de uma deficiência de aprendizado neurológico, mas também podemos identificar nossos alunos do nível dois que podem precisar de intervenção. No entanto, não tem essa deficiência neurológica. Então, eu sei que o nome às vezes pode ser um pouco inapropriado, mas quero apenas ter certeza de que estamos todos na mesma página quando estamos olhando para essa lei, se isso faz sentido. Obrigado.
[Champoli]: Eu também queria adicionar uma coisa. Eu acho que a comunicação entre escolas e famílias se tornará muito mais natural e muito mais fácil quando soubermos qual ferramenta será nossa. Porque neste momento, ainda estamos aprendendo e ainda estamos testando ou pilotando. Uma vez que soubermos qual tela nossa intervenção será e qual ferramenta de intervenção será nossa, então acho que isso virá mais naturalmente.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Sim, acho que só isso, acho que as famílias também sentem que seria ótimo ter uma voz no que são esses avaliadores e ferramentas porque estão vivendo todos os dias, apenas com seus filhos e com os mesmos filhos que eles podem dizer nisso. Então, eu realmente quero considerar isso também e também mencionarei isso. Obrigado.
[Campbell]: Desi tem pais em seu comitê como partes interessadas. Depois, há pais que estão lá. Eles têm uma variedade de partes interessadas. Além disso, eles estavam procurando estudantes que gostariam de apresentar e conversar sobre suas próprias experiências. Então eles também estão procurando uma voz de estudante. Depois, há pessoas que prestam atenção a isso.
[Melanie McLaughlin]: Bom. Então, se houver estudantes ou famílias nesta comunidade interessada, eles poderiam obtê -la para obter essas informações para Desi? Sim, e eu ficaria feliz em fornecer essas informações a Desi.
[Breanna Lungo-Koehn]: Absolutamente.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado pelo relatório. Não sei se isso está fora do assunto ou não, mas notei no orçamento da ELA que não temos especialistas em leitura para o nível dois no ensino médio. Correto. E para todas as crianças que nada disso ajudará, Eu me pergunto, então se eles são o nível três e estão em Ed Special, há especialistas em leitura no ensino médio?
[Chiesa]: Para o nível três. Um aluno em um IEP receberá serviços, sim.
[Paul Ruseau]: E suponho que estou sozinho, suponho que uma das coisas que mais me surpreendeu foi que não temos ninguém no ensino médio para o nível dois. Não há realmente ninguém para o nível dois?
[Chiesa]: Então, o que fizemos, você está certo, não há, no ensino médio, e isso foi na minha lista de desejos, mencionei isso durante o nosso pré-presumido, acho que mencionei. Há muito tempo, parece que eu mencionei isso. Eu sei que está na minha lista de desejos. E temos dois especialistas em leitura, como mencionei, no ensino médio. Isso não vê estudantes, principalmente estudantes que são o nível dois, têm necessidades de nível dois. High School, não temos isso. Está na minha lista de desejos para obter dois especialistas lá para que possamos servir estudantes que não estejam em um IEP, mas ainda têm lacunas em sua leitura. O que eu fiz, trabalhando com o Sr. Deleva, pega o cronograma e criou Alguns cursos eletivos chamavam Alfabetacy Challenge, que identifica os alunos que, através de diferentes medidas. Então, talvez não tenha sido bom com o MCA, recomendação de professores de estudantes lutando para ler e escrever. E então temos algo chamado desafio de alfabetização, que, em vez de tomar o curso de mitologia ou qualquer outro mini, Os alunos participam do desafio de alfabetização dois dos seis dias por semana e trabalham com os professores para encontrar maneiras de servir os alunos. Eles não trabalham com especialistas em leitura, e esse seria o próximo passo. Por isso, consegui obtê -lo em nosso tempo, o que foi um grande passo para o apoio da administração do ensino médio, mas o próximo passo seria ter os especialistas lá. Então, sim.
[Marice Edouard-Vincent]: Superintendente. Eu só quero agradecer à equipe dos sonhos, a superintendente associada Diane Caldwell, Dra. Chiesa, Sra. Campbell e Sra. Champoli para liderar todo esse trabalho juntos. Na verdade, você está aqui fazendo esta apresentação hoje, mas o que a comunidade escolar não foi capaz de ver é o Horas que realmente passaram olhando para a investigação, alcançando outros colegas e realmente tentando manter Medford na vanguarda. Dissemos isso muitas vezes que ele ainda não deu sua decisão final, e estamos muito agradecidos por a Sra. Campbell está trabalhando em estreita colaboração com o desejo e fará parte dessa equipe Isso faz a recomendação final para o estado. Então, acho que devemos sempre levar em consideração que o que estamos fazendo oficialmente ainda não foi oficialmente sancionado pelo desejo, mas estamos fazendo algo que é positivo e estamos obtendo bons resultados. E a adição de ecri e outras coisas que estamos tentando fazer Em termos de alfabetização, estamos levando isso a sério, e é uma prioridade para todos nós. Então, eu só quero continuar agradecendo pelo trabalho duro que você está fazendo em nome das escolas públicas de Medford.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Membro bastardo.
[Paulette Van der Kloot]: Sim, e percebo que é algo divertido que o subcomitê do currículo, que falará com a ECRI, ainda não tenha sido informado, apenas por causa das suspensões que tivemos hoje à noite. Mas vamos chegar a isso e explicar um pouco mais. Então nas notas Os primeiros resultados foram dados aos pais para a primeira série e dois em novembro, e depois os pais do jardim de infância receberam agora, todos receberam alguns resultados. Então, estou curioso para saber se estávamos inicialmente Surpreso com o número de crianças, ou foi o que esperávamos, ou não, era menor do que esperávamos. Ele estava curioso sobre suas reações iniciais. E então me pergunto se temos apoio para ajudar os alunos imediatamente marcados em vermelho nesse processo.
[Chiesa]: Em termos de apoio, uma vez que o aluno foi marcado em vermelho, tivemos tempo para vencer no cronograma. No nível do primeiro e do segundo grau, já tínhamos adotado o bloco de alfabetização antes de fazer qualquer um desses examinadores e criamos 20 a 30 minutos dentro do bloco de alfabetização para intervenção específica. Então, os dados e a maneira como os alunos eram marcados na época foram através das avaliações das vitórias, bem como as contribuições dos professores. Com os seletores, conseguimos dar mais um passo porque agora temos dados ainda mais sólidos para nos mostrar as necessidades dos alunos. Portanto, fomos capazes de liderar os alunos que mostram algumas preocupações na alfabetização e apontam para suas necessidades, estejam eles usando o Lexia Core 5 na sala de aula, estejam eles usando o poder de decodificação, que é outra ferramenta de intervenção que usamos ou uma variedade de intervenções diferentes com base nas necessidades da criança. Então, em termos de tempo, conseguimos, porque eu já estava lá, poderíamos Realmente progride rapidamente. Também durante esse tempo, tendemos a ter mais mãos no convés. Portanto, temos mais especialistas, mais professores na sala de aula e os alunos se misturam para que possamos realmente agrupar nossos recursos um pouco mais. Então, o fato de eu já estar lá era muito fácil de fazer essa peça de intervenção. Aquilo é?
[Paulette Van der Kloot]: Sim. E como você está vendo inicialmente?
[Chiesa]: Inicialmente variado, dependendo da única aprendizagem da ferramenta. Portanto, havia algumas bandeiras vermelhas para os alunos que podem não estar antecipando. O que vimos é um pouco disso porque, quando Lexia Rapid Tents, às vezes eles provam como a criança olha para o final do ano. Mas também vimos lacunas em algumas fonéticas, que começamos a resolver com o apoio da ECRI. Então, vimos alguns déficits nas áreas que esperávamos devido às avaliações vitoriosas do ano passado, mas foi muito importante para nós, à medida que avançamos com nossos próximos passos.
[Paulette Van der Kloot]: E então, finalmente, onde então se torna a linha em que determinamos que um aluno está É disléxico ou gravemente disléxico precisar de mais do que o suporte da sala de aula, mas eles precisam de apoio à educação especializada e talvez especial.
[Chiesa]: Então eu vou deixar a Sra. Champoli fala mais com isso, mas acrescentarei que intervimos, detectamos a intervir, interviremos e, em seguida, a equipe do TAT também estabelecemos se começarmos a sentir que nossas intervenções, o aluno não progride dependendo das intervenções. Mais medidas devem ser tomadas. Vou deixar a sra. Champulli talvez diga um pouco mais se eu não o explicar de maneira tão eloquente.
[Champoli]: Não, você descreveu muito bem. A intervenção é chamada. Então, uma vez que um professor tem uma preocupação, eles mudam, eles diferenciam suas instruções na sala de aula. Eles poderiam trazer o TAT, uma equipe assistida pelos professores. Em algumas escolas, é chamado Stat, Tat, É uma equipe de assistência ao ensino, onde implementa uma intervenção, coleta dados, encontra algumas semanas depois, veja como está indo. E se você não está vendo o progresso que deseja ver, é quando um professor se refere a uma avaliação da educação especial.
[Paulette Van der Kloot]: Ok, ótimo. Muito obrigado. Obrigado por todo o seu trabalho.
[Kathy Kreatz]: Membro de Kreatz. Obrigado. Eu só queria agradecer a todos por este relatório realmente completo. E a primeira coisa que pensei que, quando li, foi, você sabe, quão proativamente Medford pulou diretamente e imediatamente começou a trabalhar nisso após o início da conta. Quero dizer, todos os contornos que vemos aqui mostram apenas como você está ocupado. Todo mês ele está treinando, participando, desenvolvimento profissional, detecção. Isso mostra apenas quanto trabalho você tem feito. E eu só quero dizer muito a todos. Obrigado a todos. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado novamente. Então, algumas coisas que me atingiram enquanto eu ouvi o relatório e o leio, e foi realmente útil dizer as mesmas coisas novamente, porque há muito o que digerir aqui. Algumas coisas que simplesmente me saltaram, e esses pais me perguntaram pessoalmente.
[SPEAKER_20]: Uma é que estamos obtendo resultados, principalmente com nossos estudantes de jardim infantil, no início do ano, e não estamos nos comunicando com as famílias até fevereiro, quando os requisitos do relatório chegaram ao jardim de infância. E eu me pergunto se você ouviu comentários sobre a comunidade em termos de
[Jenny Graham]: Esperando por uma conexão mais oportuna do meu filho foi avaliada e veste x o y o z e depois soube disso em comparação com isso se você descobrisse algo sobre meu filho em outubro, eu não gostaria de esperar até fevereiro para saber que havia algo errado lá.
[Campbell]: Uma coisa que queremos levar em consideração com nossos estudantes de jardim infantil em particular é que ele deseja dar aos alunos uma certa quantidade de tempo na sala de aula para aclimatar e aprender algumas habilidades. Muitos dos treinadores realmente ditam que as crianças do jardim de infância nem são dadas até janeiro. Eles esperam um pouco para que os alunos tenham a oportunidade de aprender algumas dessas habilidades que você vai avaliar. Porque se você tiver uma deficiência, a instrução é fornecida, mas não está respondendo a essa instrução da maneira que esperaríamos, em vez disso, que elas não são realmente as habilidades que você entra. Então eu acho que é uma peça. Eu também acredito que, à medida que avançamos e projetamos um plano de como vamos detectar a tela e o monitor de progresso e Dando informações, teremos esse tipo de apresentação de uma maneira que os pais estão cientes do que é a programação e podemos estar procurando comentários sobre isso. Eu acho que durante o piloto, foi realmente importante que essa primeira conversa estivesse cara a cara. Eu acho que é por isso que realmente queríamos que a primeira conversa fosse professora com um pai que fala sobre um rosto a cara, porque isso é uma informação em ótima informação. Outra coisa sobre o jardim de infância foi que muitos deles não estavam realmente familiarizados com o uso de um teste baseado em computador. Quero dizer, havia muitas informações que poderiam ter surgido com a primeira tela e não refletiam necessariamente o que os professores estavam vendo. Então, para poder apresentar isso e dizer, é isso que esses dados mostram, mas é isso que estou vendo em sala de aula. Estas são minhas observações. Fazia parte de uma imagem completa.
[Champoli]: Sim, eu só queria acrescentar isso também. Embora tenhamos esses examinadores e nos dê alguns dados concretos, ainda é um pedaço de um quebra -cabeça. Então, como Susanna disse, como você realmente vê um dia a dia? Há também a tela inicial no início do ano que cada jardim de infância obtém. E se eles falharem nessa tela, os pais serão imediatamente informados e depois reescrevem. Então eles também têm esses dados no início do ano.
[Jenny Graham]: Sim, suponho que, quando penso na sequência, correto, como sei que somos um pouco obrigados a uma linha do tempo para as conferências por contrato de professor, mas essa linha do tempo não corresponde a nenhuma etapa no processo de avaliação. Então não corresponde ao primeiro. Então, eu posso entender que querer ter uma conversa face a -face, mas agora tivemos conferências de jardim infantil e terminaremos essa segunda avaliação Então, perdemos novamente. Então, o que é isso?
[Diane Caldwell]: Estaremos ao mesmo tempo agora. Foi apenas a primeira rodada que o jardim de infância teve suas conferências no início de fevereiro, eu acho.
[Jenny Graham]: Mas se a segunda avaliação não deve terminar até sexta -feira, o jardim de infância já teve?
[Diane Caldwell]: Sim. Então o K-1-2 agora está ao mesmo tempo, sim.
[Chiesa]: Mas lamento interromper você. No futuro, agora que essa explicação inicial, cara a cara, é um teste, se seu filho foi marcado como vermelho, agora damos outra avaliação. A avaliação confirma essa bandeira vermelha ou a dissipa. Essa primeira conversa foi muito importante. Na segunda rodada, estamos trabalhando, não teremos uma cara a cara. Vamos nos reportar aos pais, mas agora eles estarão familiarizados com a forma como o relatório é visto Eles terão muitas de suas perguntas respondidas. Em vez disso, não queríamos que a primeira rodada fosse, aqui está um papel, e, oh meu Deus, eu tenho quatro filhos. Se eu conseguir esse papel e dissesse, uau, isso é um problema, gostaria de me comunicar com o professor imediatamente. Agora que isso aconteceu, a segunda rodada, não exigiremos isso cara a cara, a menos que, é claro, o pai gostasse. Então, acho que será implantado mais rapidamente. Não teremos que esperar por essa conferência, porque não haverá um. a menos que seja solicitado.
[Jenny Graham]: Então, existe uma linha do tempo para isso, já que os resultados de fevereiro voltarão para casa com as famílias?
[Chiesa]: Sim, não conheço a data específica. O teste termina na sexta -feira e, em seguida, temos uma análise de dados, acho que é 18 de março, com os professores para entender os dados, para que eles entendam os dados, para que os administradores entendam os dados e, em seguida, obteremos essas informações Lá com o relatório e também observe as outras peças que avaliamos e enviamos um pacote. Mas ainda não terminamos a data exata, mas ela chegará.
[Jenny Graham]: OK. E então ouça esta atualização e ouça o pré-presupo, parece-me que existe uma imagem maior aqui, principalmente em relação ao orçamento, que não se trata apenas da ferramenta que usamos para detectar. Eu acho que isso é realmente importante. Quando ele começa a avaliar, acho que provavelmente esperamos ver muito mais crianças identificadas anteriormente que podem exigir serviços, o que potencialmente custa dinheiro. Hum, e então, a partir daí, um, temos a nossa, você sabe, as espécies de conversas curriculares que começaram em torno de Ecri e viagens e todas essas coisas boas. Mas então também temos toda essa pilha de crianças Aqueles que estão fora do ciclo de uma avaliação inicial que podem capturar esses desafios mais cedo e remedi -los e podem estar em seis, sete, nove, 10. Então, qual é o nosso plano de identificar essas crianças e fazer o que devemos fazer para remediá -las? Então, estou apenas surpreso que haja uma conversa maior sobre alfabetização e custos que precisamos para antecipar os dois Este ano e no futuro precisamos ter. Muitas pessoas me dizem que há muito apoio em toda a cidade, mesmo em nosso Conselho da Cidade para o apoio ao dinheiro necessário. E isso é muito emocionante para mim, mas sinto que temos que expô -lo de alguma forma para que possamos começar a ter uma conversa significativa sobre o que é, Quais são todas as 100 partes, com quais partes das 100 partes estamos lidando este ano e para onde estamos indo a partir daí? Então, como você planeja nos dizer o que os dados nos dizem e, quando temos essa conversa, suponho que seja a minha pergunta?
[Chiesa]: Então, primeiro, temos que dar um passo a passo, porque há muitas peças. Portanto, temos que ser muito, muito completos e reflexivos sobre como abordamos em diferentes níveis escolares. Então você mencionou seis, sete e oito. Então, seis, sete e oito, Já tem uma maneira clara de identificação. Estou falando estritamente sobre o nível dois, então não estou falando de alunos do IEPS, mas nossos filhos que ainda têm lacunas na alfabetização. Na quinta série, passando para o sexto, temos uma série de, temos uma fórmula que usa dados da ilha de estudo, usa as pontuações do MCAS, usam o F&P da quinta série, mas também usa ferramentas diferentes Que o professor da quinta série viu a criança para esse especialista em Reading School of Nível Dois, com quem acabei de falar com o Sr. Rousseau. Quando a criança entra na sexta série, temos seus dados da ilha de estudo. Isso também foi mencionado no meu relatório antes do orçamento. Geralmente o alcançamos através de um subsídio. Veremos se também podemos superar o subsídio. Isso ocorre em matemática e inglês e é o mesmo processo. Há um certo conjunto de padrões Para o qual a criança precisa executar em um determinado nível e, se não o fizer, está marcado em vermelho no ensino médio. Depois, pegamos esse grupo de estudantes e os colocamos, conversamos com os pais, você sabe, obtemos a aprovação, garantimos que eles desejemos e os colocamos nisso com nossos especialistas em leitura por seis, sete e oito. No passado, costumávamos ter habilidades de leitura para todos. Então, tivemos nossos melhores leitores com nossos leitores com dificuldades que obtiveram uma classe de habilidades de leitura. Determinou que tínhamos que fazer era fazer uso eficiente de nossos recursos e dizer que seria ótimo se todos pudessem ler, mas sabemos que temos um pequeno, não um grupo pequeno, temos um grupo que realmente precisa de uma pequena instrução. Então, o ensino médio, temos um processo para identificar e intervir. E como você pode ver no meu relatório antes do orçamento, forneci alguns recursos diferentes que quero continuar, como o Lexia Power Up e o ILIT e a leitura naturalmente, alguns programas diferentes. De acordo com as necessidades da criança, para que possamos realmente personalizá -la. Então, o ensino médio, estamos em uma boa forma. Quando você menciona o orçamento, o que estou muito feliz por ter feito, quando pensamos na avaliação e na tela de K1 e 2, precisamos planejar de acordo com o orçamento. Medford tem sido extremamente proativo com seu apoio em termos de avaliação antes do que muitos outros distritos estão fazendo, e acho que é uma grande coisa, e acho que pode ver que é realmente Ele nos levou a tomar muitas medidas na alfabetização além da seleção. Portanto, precisamos antecipar esse custo. A menos que esse piloto continue em mais um ano, que eu não prevejo, estamos vendo um custo para qualquer tela que escolher. E isso não está no meu orçamento. Essa era uma possível linha de linha separada. E então, nos graus três, quatro e cinco, temos uma série de pontos de referência. Para trabalhar com os alunos e o título um e o terceiro grau também têm um conjunto de critérios para que eles possam fechar, eles podem identificar essas bandeiras vermelhas e trabalhar com os alunos. High School, seguimos um caminho semelhante que faz do ensino médio, simplesmente não temos a Ilha de Estudo, mas seguimos um caminho semelhante com as recomendações, os resultados da MCA, o desempenho em nossas avaliações comuns para colocá -las nas aulas de desafio de alfabetização. Então, isso ajuda no nível secundário e depois com o primário? Ele faz isso. No entanto, devemos levar isso em consideração. Estou muito feliz por você mencionar isso. A outra coisa também é quando você conhece os diretores primários, e eu também o coloco no meu orçamento, que o Lexia Core 5 e o Lexia Power Up é caro, mas também foi muito bem recebido. E acho que é algo que o incentivaria a considerar fortemente durante o tempo de orçamento para nossos alunos carentes.
[Jenny Graham]: Sim. E eu acho o outro, quando penso na grande imagem da alfabetização, Também inclui o que está acontecendo com nossos alunos do nível três que não estão em seu orçamento, mas eles estão no orçamento especial, mas tudo está envolvido nessa conversa, certo? De alguma forma, forma ou forma, porque estamos falando de alfabetização e estamos falando Que ferramentas estamos usando para remediar e todas essas coisas boas? Então, quando penso nessa necessidade dessa imagem maior, essa é uma faceta completamente diferente. Eu incluiria em minha mente que ele deve ser incluído se estivermos falando sobre alfabetização, você sabe, quem quer que seja o final do orçamento. Bom. Então, sinto que precisamos ter essa conversa. Não sei onde teríamos essa conversa, mas acho que é realmente importante.
[Chiesa]: A outra grande peça, tivemos o Dr. Gob aqui no ano passado, Faça uma apresentação sobre intervenção cedo e os benefícios de intervir cedo para remediar e concluir esses déficits antes de entrar em uma situação em que se estendeu demais. Portanto, essa projeção e essa intermediação são um passo muito importante que Medford está dando à medida que avançamos.
[Jenny Graham]: E eu acho que, como um processo quando isso acontece, esses anos de bolha passarão anos em que temos que Faça muitas coisas e, se pudermos ver do outro lado, as coisas melhoram. Mas, por enquanto, temos muito pela frente. Então, novamente, não tenho certeza se essa é uma conversa do subcomitê do currículo, o que é possível. Mas eu realmente quero que tenhamos esse tipo de conversa mais ampla de alfabetização para que, quando tomamos decisões sobre o orçamento, Podemos fazer isso com toda essa imagem em mente.
[Chiesa]: Eu acho que seria maravilhoso. Por exemplo, quando tínhamos ECRI e conversamos não apenas sobre materiais de nível 1, mas também o nível 2, essa é uma parte importante disso à medida que avançamos. Então, sim, isso foi ótimo. Obrigado. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado. Somente em um acompanhamento de duas coisas anteriores. Uma é que eu esqueci de perguntar. Os membros da comunidade também chamaram minha atenção de que uma moção foi feita e aceita no ano passado no comitê escolar, aparentemente para fazer uma consulta com a escola histórica. Foi feito por Aaron Dibenedetto, suponho e apoiado por Paulette. E eu me pergunto se isso aconteceu, e se não, quando isso pode acontecer.
[Chiesa]: Eu posso falar com isso. O Sr. Benedetto me pediu para me comunicar com as escolas públicas de Andover, que era uma escola à qual o Dr. Gobb se referiu, bem como os serviços de consultoria de referência. Entrei em contato com as escolas públicas de Andover. Eles não implementaram uma tela como nós, mas eu me comuniquei com eles para suas etapas diferentes, porque também estão fazendo uma grande projeção. Eles não fazem parte do piloto do desejo, o que eu conheço. E também nos comunicamos com serviços de consultoria histórica. E eu acho que a Sra. Bowen também continuou ou também teve algumas conversas, embora eu não queira falar sobre ela. Mas também me comuniquei com eles, seu lado consultor, para olhar para seus modelos e seus avaliadores. Então isso foi feito de novo, acho que foi uma moção feita em maio, se não me engano. E acho que foi feito na semana seguinte.
[Melanie McLaughlin]: Ah bem. Obrigado. E isso foi útil, a consulta com o Landmark?
[Chiesa]: Foi muito útil. Você sabe, é bom entrar em contato onde o Dr. Gobb se referiu a Andover várias vezes. Eu também me aproximei do norte de Andover. É útil ver que estamos todos na linha de frente. Estamos todos fazendo isso para os alunos. Nós realmente nos beneficiamos quando agrupamos nossos recursos e conversamos com outras pessoas, seja a escola histórica ou outra escola pública. Eu achei muito útil. Sim.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E também sei que ainda não atingimos a ata do subcomitê do currículo, mas é informativo e está relacionado ao ECRI. Sei que o membro de Van de Kloot pediu naquela reunião do comitê, pediu ao diretor Paltisera que ele, se o programa da ECRI seria usado para os alunos de El e explicou que um excelente recurso será usado e fornece, portanto, sendo ótimo novamente, fico feliz em saber isso. Mas também pelo comentário do membro de Graham, que é muito apreciado por Você sabe, lembrando -se realmente dos alunos do nível 3 e olhando para a alfabetização para todos. Isso também é aplicável ao nível 3, o ECRI?
[Chiesa]: O ECRI é o nível 1 e o nível 2.
[Melanie McLaughlin]: Bem. Então eles, sim, por favor.
[Campbell]: Os alunos que recebem o nível 3 continuam sendo parte do currículo de educação geral. Claro. Portanto, eles também receberiam o nível 1, além de ficarem claros sobre isso. Então, se eu tivesse um aluno que pode receber educação especial, Para decodificar fora da configuração da sala de aula, eles ainda receberiam instruções de leitura nos arredores de sua sala de aula. É por isso que é importante alinhar tudo. E estamos pensando nisso e como tudo isso está entrelaçado para que os alunos recebam uma instrução semelhante e sejam baseados nisso e não obtenham dois programas muito diferentes que são confusos para eles.
[Melanie McLaughlin]: Bom. Então, é verdade, porque cada estudante de educação geral e alguns estudantes estão recebendo apoio e serviços de educação especial, disse o que o membro de Graham disse.
[Champoli]: Além disso, nossos professores de educação especial também farão parte desse desenvolvimento profissional. Bem. Embora seja um nível 1 e 2, os provedores de serviços de nível 3 farão parte do desenvolvimento profissional. Bem, porque, é claro. Porque sim, então é uma abordagem que pode ser transportada.
[Melanie McLaughlin]: BOM.
[Champoli]: Você sabe, entre os níveis. Então, quando volto ao nível um, bem.
[Melanie McLaughlin]: E também comparecer a esse PDA?
[Diane Caldwell]: Eles não. O Sr. Volpe tem algo mais planejado para eles. Mas tenho certeza de que, se eles estão trabalhando com seus professores, seus professores os ajudarão a entender como usar o ECRI ou qualquer um dos avaliadores que usamos.
[Melanie McLaughlin]: OK. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Muito obrigado, não sei se há outra pergunta. Obrigado. Temos uma recomendação para aprovar a estrutura de prevenção estratégica, as associações para o sucesso, a carta de compromisso de subsídio, Marion O'Connor e Sra. Penny Fanone.
[Funaiole]: Olá, como vai?
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado pela sua paciência.
[Funaiole]: Obrigado por nos receber aqui hoje. Nós realmente apreciamos que você ouça isso. Foi uma troca curta, então, novamente, muito grato por você estar ouvindo. Marion O'Connor ainda está de férias, então estou falando em nome do Escritório de Saúde e do Escritório de Prevenção e Escopo. Estamos solicitando um subsídio federal para abuso de substâncias e saúde mental. O governo chamou as associações para o subsídio bem -sucedido. É chamado de associações estratégicas de prevenção para o subsídio de sucesso. Estamos vendo esse financiamento. Esse financiamento fornecerá duas posições se obtê -lo. É muito difícil obter um subsídio federal, mas continuaremos tentando e continuar trabalhando para obter esses pedidos, porque eles são realmente bons investimentos na comunidade. Vimos isso com nosso subsídio de comunidades livres de drogas. Em 2004 a 2014, e nosso subsídio da Stop Law, que foi de 2012 a 2016. Portanto, essa solicitação de subsídio que estamos solicitando é reduzir, é, pedir desculpas, evitar o início, reduzir o uso indevido de substâncias entre os jovens e seus problemas relacionados. Também exige que também entendamos o uso de substâncias adultas e consideremos isso como um Como um fator particular no uso de substâncias jovens e somente no uso de substâncias em geral e em geral, observe a saúde do comportamento como um todo e não veja essas coisas como separadas. Então, o que pensamos que ouvimos nossa comunidade e o ano passado. Tivemos um ótimo processo. Trabalhamos com questões de saúde de Medford. Realizamos uma série de grandes sessões de tabela. Quase todos estavam lá, sentados na minha frente, eles haviam participado de pelo menos uma ou duas ou mais dessas sessões. E então convidamos alguns representantes da PTO em toda a cidade. E também, também observamos o CPAC Trabalhe com ele com os pais. Então, o que queremos fazer com esse subsídio é que realmente queremos nos concentrar nas famílias. Queremos trabalhar na educação dos pais que analisam a prevenção e o início do uso de substâncias. Bom. Então, estamos realmente vendo esse entendimento do desenvolvimento de seu filho de 10 a 18 anos e E esse estágio dos adolescentes, como você vê isso para as famílias entendem como o uso indevido de substâncias afeta os jovens e o sistema familiar e, em seguida, realmente analisando como podemos trazer programação que irá para famílias que têm um uso atual de substâncias na família? Portanto, a premissa deste subsídio acabará construindo a programação do Escritório de Prevenção e Escopo. Gostaríamos de ver um sustentado, este é um subsídio de cinco anos, gostaríamos de ver um programa sustentado de um programa baseado em evidências, como o fortalecimento das famílias, que foram muitos, muitos, muitos Mais de 20 anos, eu não quero, isso não está no registro, mais 10, 10 ou mais anos de programação baseada em evidências que é reconhecida nacionalmente. E depois observe outros programas que serão muito, muito especializados para famílias que têm substâncias em sua família. E há um que estamos vendo chamados famílias. Atualmente, estamos escrevendo este subsídio. É um processo realmente difícil, pois tenho certeza de que você pode imaginar. Portanto, não tenho o documento real para compartilhar com você. Expira em 6 de março. Idealmente, nos apresentaríamos no meio da semana na próxima semana. Portanto, é muito pedir uma carta de compromisso. O rascunho da carta apresentada é um rascunho. Depende Você sabe, se você gosta, não gosta, queremos ajustá -lo. Isso depende de todos vocês. Não estamos prescrevendo isso. Mas também solicitaremos à administração da escola pública que realize várias das atividades que realizamos ao longo dos anos. Quero dizer, deixe -me dizer primeiro, estamos trabalhando duro nos últimos 15 anos juntos na prevenção de abuso de substâncias. Queremos continuar fazendo o bom trabalho que estamos fazendo. E isso inclui iniciativas baseadas em dados. Isso inclui coleta de dados. E assim, tenho uma cópia se alguém precisar de uma cópia disso. Ok, sinto muito. Eu realmente tenho mais cópias. Então, de fato, o que estamos pedindo é poder vir e encontrar você algumas vezes por ano para lhe dizer o que está acontecendo com a prevenção, o que está acontecendo com a programação dos pais. Queremos fazer conexões, em última análise, com organizações matriciais e aproveitar seu trabalho na comunidade para acentuar isso. E então, também, em qualquer comitês que possa apresentar que envolva o uso de substâncias ou a saúde do comportamento, gostaríamos de fazer parte disso. E o requisito de subsídio é que seja uma carta de compromisso. Portanto, deve ser concedido dessa maneira para torná -lo viável, você sabe, vale a pena aqui hoje. Então, ok, eu vou parar. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Estou animado para ouvir isso. Sou o presidente do subcomitê de saúde e educação de comportamento especial e serviços de estudantes. E estou empolgado com isso e vou esperar para trabalhar com você, assumindo que teremos uma moção para aceitar. E acho que nosso membro do Rousseau teve uma pergunta antes de fazê -lo. Mas muito obrigado por esta apresentação. Muito emocionante, muito necessário. Nós realmente apreciamos todo o trabalho que seu escritório está realmente fazendo para salvar nossos filhos e obter essas informações para as famílias e ajudar as pessoas a entender a doença que é abuso de substâncias. Obrigado. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Membro de Ruseau. Com licença. Obrigado. Simplesmente verificando a carta, teremos que ser cautelosos porque, bem, você terá que trabalhar de perto com a enfermeira Ray, porque aprovamos no ano passado um projeto de pesquisa que está em andamento que implica muitas dessas coisas e queremos danificar seu projeto. Sua pesquisa que já começou. Eu sei que meu filho foi examinado com essa pesquisa recentemente. Mas eu sei que você pode lidar com tudo isso. Então, eu gostaria de fazer um movimento para aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Motion para aprovar pelo membro de Ruseau, apoiado pelo membro de McLaughlin. Obrigado por estar aqui e obrigado por esperar muito. Todos aqueles que são a favor? Sim. Você gostaria de uma chamada? O voto de chamada foi solicitado. Sim, 6 afirmativo, 1 ausente, o papel passa. Eu sei que vamos à mesa algumas coisas. Está ficando tarde, mas precisamos relatar organizações de coleta de fundos. Eu posso lê -lo se você quiser que eu lê. pela Sra. Emily Lazzaro. Obrigado. Desculpe.
[Emily Lazzaro]: Então você tem o relatório. É semelhante ao ano passado, atualizado recentemente. Eu adicionei suas mesas, é um documento fluido. Eu tinha novas informações que eu poderia concluir desde que escrevi o relatório e o coloquei nas pastas e agora é hoje. Tenho o prazer de responder a quaisquer perguntas sobre o relatório ou sobre a prática de Tentando rastrear o 501C3 que opera para beneficiar as escolas em Medford. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado por isso, Emily. Ele notou anteriormente que o Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial não estava nesta lista. E como ex -co -presidente, eu sei que no ano passado eles também nos pediram para fornecer este relatório. Então arrecadamos dinheiro. Sei que estamos sob uma entidade diferente devido ao requisito legal de que o Estado tenha que ter um CPAC em cada um de seus distritos. Mas também fornecemos essas informações, então suponho Não somos um 501C3, mas acho que devemos estar nesta lista.
[Emily Lazzaro]: Sim, posso adicionar você absolutamente. Há uma seção na parte inferior para outras organizações e, como o CPAC não se encaixa exatamente nos dois primeiros, posso adicioná -la lá na parte inferior.
[Melanie McLaughlin]: Isso seria útil. Obrigado.
[Emily Lazzaro]: Obrigado. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado apenas pelo relatório. A carta que coloca na frente era um ponto de que a lei não é obrigada a fornecer essas informações. E isso é, é claro, verdade. Mas eles são necessários de acordo com a política dos membros das escolas públicas para fornecer essas informações. E embora isso não seja legalmente vinculativo, o remédio se eles decidirem que não desejam fornecer essas informações é que podemos dizer que eles não podem usar nossas instalações ou os nomes da escola. Eles são realmente obrigados a fornecer essas informações. E não sei se há alguém que não está fazendo isso, mas isso parecia um pouco como, se você quiser fazê -lo, faça. Quando, de fato, tivemos muito mais claro que isso não é opcional para quem está associado às nossas escolas. A lista provavelmente deve ser três vezes mais. E não chegamos ao ponto em que temos Você sabe, jogado pela luva para que as pessoas façam isso. Mas se você estiver arrecadando dinheiro e estiver usando os nomes de nossa escola ou de nossas instalações, deve estar nesta lista. E isso não é uma pergunta.
[Emily Lazzaro]: Absolutamente. No mesmo sentido em que toda vez que alguém quer distribuir um volante nas escolas, eles têm que obter A aprovação do superintendente ou não pode distribuir o volante, posso compartilhar com você cujas informações financeiras atualizadas foram recebidas por nosso escritório e você pode fazê -lo como comitê como desejar. Mas a intenção da carta era dizer que o formulário foi enviado solicitando informações financeiras das organizações 501C3, Algumas respostas foram recebidas, e este é o documento atualizado como eu tenho.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Kathy Kreatz]: Obrigado. Membro de Kreatz. Obrigado Sra. Lazzaro, para o relatório. Eu só queria saber, porque sei que parte da política é entrar em contato com a PTO para que eles possam vir e fazer uma apresentação. Eu sei que tivemos a primeira apresentação no ano passado. E foi em abril. Então, eu me perguntei que sim, já que temos os endereços de email, se eu pudesse enviar um e -mail e ver se algum dos PTO estava interessado em vir. Sei que foi organizado no ano passado e vários membros da PTO saíram e fizeram uma apresentação. Eles se voltaram para aparecer.
[Emily Lazzaro]: Essa é a intenção deste ano.
[Kathy Kreatz]: Excelente. Excelente. E, é claro, se eles não podem comparecer, tudo bem. Eles podem enviar um relatório por escrito. Obrigado.
[Emily Lazzaro]: Eu vou notificá -lo. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Então eu sei que enviei uma nota antes de renunciar à cadeira da PTO da Brooks. Tentei enviar e receber uma mensagem de erro e isso foi depois de colocar todas as informações no formulário. Então eu não sei se isso o levou e simplesmente jogou um erro ou se sozinho evaporado.
[Emily Lazzaro]: Eu tenho uma resposta Brooks PTA.
[Jenny Graham]: Bem, então talvez esteja bem. Eu tinha apenas certeza. A outra coisa que eu quero ressaltar essa política é que houve compromissos assumidos pelo distrito sobre Algum suporte de treinamento que seria oferecido a essas organizações, e isso ainda não aconteceu. Havia algo compartilhado que era um seminário na web do escritório da AG, que foi realmente realmente informativo se estivesse em um quadro que seja um 501C3. E eu sei que algumas escolas tomaram medidas para garantir que seu pessoal esteja fazendo isso. Mas uma das grandes peças importantes que resultou em uma política foi sobre o tesouro e a manutenção dos registros. E havia um compromisso nessa política de que o distrito forneceria alguns recursos de treinamento. Para o nosso tesoureiro especificamente e eu sei que isso ainda não aconteceu.
[Emily Lazzaro]: Então, Christine Patterson, no ano passado, forneceu alguns links para treinamento disponível no site do Procurador Geral. Eu peguei isso. É isso que eu sei e tive, tivemos uma reunião no início do verão e passei suas informações a Christine. Então eu acho que o O desafio é apenas o corpo humano físico, desafio de horas em um dia para os departamentos que têm muitas responsabilidades. E como os 501c3 são organizações separadas, e entendo que a política foi escrita para promover a transparência e colaboração entre todas as organizações, mas acredito que o Você pode encontrar algo que não há muito tempo para o distrito escolar público instruir organizações separadas para a captação de recursos sobre como fazer negócios. Este não é o meu escritório, eu não, mas seria uma suspeita que eu teria. No entanto, se for política, devemos fazer isso, pelo que é observado.
[Jenny Graham]: Sim, e eu certamente posso apreciar o Restrição do tempo, acho que é real e acho que precisamos encontrar uma maneira de colaborar para sair disso, mas direi que, como um 501 C3, o trabalho de um tesoureiro é muito sério. Tem muito As obrigações e ramificações que são bem -intencionadas por pais que tentam fazer o bem por suas escolas podem não ter a profundidade de entendimento. Como literalmente, minhas sobrancelhas sobem toda vez que ouço um sorteio em nosso distrito escolar, porque suspeito que muitos deles não cumpram. E não é porque as pessoas não querem fazer isso. Eles nem sabem que há algo para fazer. Então, acho que há algumas coisas importantes que são realmente importantes do ponto de vista do cumprimento de que, se todos pudéssemos trabalhar em conjunto com os PTOs que estão fazendo isso e experimentando e construindo algo que é repetível, como um Webx ou algo que é gravado, seria um longo caminho para colaboração e um sentimento de que o tipo de apoio segue para ambas as direções do distrito para os poss.
[Melanie McLaughlin]: Eu enviei meu pedido de outra coisa, mas também quero responder ao membro do Point de Graham e talvez seja algo que deve ser. Ele se mudou para o subcomitê de regras e políticas por sua consideração. Então, eu quero publicar isso agora e fazer as pessoas pensarem sobre isso. Mas o outro era apenas algo pequeno. Emily, a PTO em toda a cidade, acho, agora mudou o nome da aliança primária. E vejo que o e -mail deles é a PTO da Medford em toda
[Emily Lazzaro]: Se pudermos fazê -lo por e -mail naquele momento, posso adicionar, alterar ou alterar ou ajustar o documento fluido sempre obrigado. Sim.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E então suponho que perguntaria ao resto do comitê o que eles pensam de ter isso como parte das regras e do subcomitê de políticas em termos de treinamento para estabelecer treinamento ou um sistema para 501C3s, que acho que a McGlynn Middle PTO foi a única que não era um 501C3. E eu acho que será, ou é quase, o que é isso? Sim, está funcionando. É quase 501c3, por isso está se aproximando. Portanto, parece haver alguma política estabelecida. Mas, novamente, estou jogando para o resto do comitê para ver qual é o sentimento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Bem, primeiro eu só queria esquecer que aprecio todo o trabalho duro que esses grupos estão fazendo. Parece muito negativo antes e, como se houvesse um grupo de grupos assustadores que atiram e usam nossos nomes para ganhar dinheiro ou algo assim. Isso não é nada o que eu acho que está acontecendo. Então, eu só queria ter certeza de que estava registrado. Eu aprecio todo o trabalho e é muito trabalho. Hum, e e você sabe, a questão do treinamento enquanto, enquanto 100% verdadeiro que, de fato, parece quase inapropriado que oferecemos treinamento para organizações sem fins lucrativos. A realidade é que, quando há problemas nesses grupos, eles não estão do lado da nossa organização. Eles comem muito tempo para a administração. Então, você sabe, como uma questão prática, mesmo que não devemos treinar, pode ser muito menos trabalho para lidar As consequências quando há problemas nessas organizações porque são formadas por pais que obviamente fazem parte do nosso distrito. Quanto a um treinamento que vai para esse subcomitê, minha memória da última conversa sobre treinamento foi que eu estaria mediante solicitação, o que significa que, se alguém precisar, eu poderia agendar uma reunião com O superintendente assistente, que parecia ser a pessoa certa, pelo menos neste momento, para ajudá -los conforme necessário, em comparação com isso realmente criaríamos treinamento, porque realmente havia uma ótima pergunta, alguém nos levará primeiro? E sem ter uma foto de pessoas que a aceitam, projetando um treinamento sem idéia de quem são os usuários, o que eles vão querer saber, É um grande desafio. Então, quero dizer, eu pessoalmente não sinto que temos a largura de banda para projetar um treinamento. Certamente, o subcomitê que eu não acho que existe algum dos membros, nenhum dos membros tem o conjunto de habilidades que conheço para projetar qualquer tipo de treinamento financeiro. E, você sabe, se as pessoas precisam disso, Eu acho que é melhor começar a partir da solicitação, em vez de, se tivéssemos recursos ilimitados, eu diria que a enviaremos para o nosso departamento de treinamento. Aquele que não existe. Mas não vejo como vamos ter a largura de banda por isso. Então essa é a minha opinião.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro bastardo.
[Paulette Van der Kloot]: Suponho que lembrar da discussão no ano passado com todas as boas intenções que gostaríamos de fornecer instruções às pessoas, porque, como diz o membro de Graham, é uma responsabilidade incrível e há muitas coisas a fazer quando você deve fazer quando de repente você é o tesoureiro e deve garantir que você siga todas as diretrizes. Mas, de fato, o que vejo, e acho que Paulo acabou de tocá -lo, é que neste momento percebemos Quero dizer, nosso povo está trabalhando duro e é bastante explorado. Então, não sei como podemos perguntar a alguém que procura isso neste momento. No entanto, acho que podemos. Vale a pena conversar com o animal de estimação e perguntar se algum de seus distritos membros, o que eles fazem. Poderíamos nos comunicar com outros comitês escolares e ver se eles fazem algum treinamento. Quero dizer, se houver algo Isso já existe seria muito mais preferível do que ter que gastar algum tempo reunindo alguma coisa, mesmo que isso fosse uma grande coisa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Superintendente Dama.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu só queria ecoar o que o membro do Comitê da Escola de Van der Kloot acaba de compartilhar, que somos muito, muito magros, especialmente em nosso departamento de finanças, e tomar Isso continua, mas estou disposto a me comunicar com o MASC ou conversar com outros comitês escolares para ver como eles o abordam. O fato de ser um 501c3 É uma entidade independente, então sinto que minhas mãos estão tão cheias de tudo relacionado à educação e instrução que, para assumir isso, esse é realmente outro corpo que, sim, é importante, mas posso dizer que prometo tentar encontrar recursos adicionais ou outras maneiras pelas quais outras comunidades o descobriram.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Patterson quando eles têm problemas. Eu acho que esse é o pior caso, na realidade, porque acabará se repetindo repetidamente enquanto as pessoas fazem perguntas. Então podemos eliminá -lo da política. Essa é uma opção que talvez devêssemos conversar no subcomitê de regras. Mas eu só quero que esse corpo saiba que, apesar das melhores intenções de todos esses voluntários realmente funcionando, eles provavelmente não se saem bem porque é muito complicado. E não quero que isso retorne e cause estresse neste corpo ou nesta administração, mas o mais importante, Não quero que você volte a esses voluntários bem -intencionados, o que também pode acontecer enquanto eles se sentam em uma junta 501c3. Então, eu sei que não é nosso problema resolver, mas do ponto de vista da colaboração, tenho algumas preocupações reais em escolher não fazer nada, porque sinto que precisamos levar isso em consideração. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Oh, no, nada.
[Paulette Van der Kloot]: OK. Van der Kloot Membro. Então, vou me comunicar com o animal de estimação e pelo menos perguntarei se eles conhecem algum treinamento, se é uma voz em que podemos fazer uma mensagem dizendo: Ei, seu sistema escolar faz alguma coisa? Para que pelo menos possamos começar a dizer, há algo que possamos adotar? Então, vou fazer essa primeira peça. Obrigado. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado por oferecer isso. Creo que este está conversando, Sabes que 501c3s SONIDADA SEMPREDADAS Cuando Están Usando El Nombre de La Escuela y El edificio de La Escuela Y Que tiens allí, hay hay usa clonexio y tú, pero sem estás em esté campo em particular, pero sé que la pregunta sobre la Responsabilidad Legal es creo quere creo Que creo Que creeo que creia que é creia que é creia que é creia quere Que creia que é creia que é creia que é creia que é creia que não há cree que é um cre. Creo que Creo Que Creo Que Creo Que Creo Que Ele precisa ser considerado, pois estamos falando sobre políticas e regras escolares. E como existem muitos requisitos rígidos, também fiz o Treinamento AG. E há muito o que levar lá. Então eu acho que perguntar a Masc é um grande passo. Obrigado, Paulette, por fazer isso. Penso também para olhar para outros distritos escolares e entender e ver o que eles fazem. Mas acho que há alguns Área cinzenta aqui e não acho que seja tão fácil quanto dizer, você sabe, não faz parte de nossa responsabilidade e nem ninguém aqui está dizendo isso, eu apenas digo que pode haver repercussões que não sabemos e que devemos considerar. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Moção para aceitar o relatório sobre organizações de coleta de fundos. Exceto pelo Sr. Rousseau, apoiado pela Sra. Kreatz. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? Bem. Negócios antigos. Temos algum negócio antigo? Ou gostaríamos de cobrir os negócios antigos? Motivo da tabela da Sra. McLaughlin. Isso é a princípio. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos? Comunicação? Novos negócios? Atualização do procedimento de segurança escolar, movimento para a mesa. Motivo da tabela por membro de Ruseau, apoiado pelo membro de Kreatz. A atualização do procedimento de segurança escolar é apresentada até 9 de março. Status de relatórios permanentes. Motivo da tabela por membro de Rusau, apoiado por Membro de Kreatz, e temos uma resolução do Comitê Escolar. Resolveu que o Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Jonathan Davis. O Sr. Davis era o irmão -na escravidão do ex -prefeito Michael J. McGlynn e o professor aposentou Karen McGlynn Devine. Por favor, levante -se por um momento de silêncio. E movimento para retornar aos negócios regulares. Subcomitê de currículo, instrução de leitura central aprimorada, ECRI e planejamento para futuras reuniões 2.5.20, membro de van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Ok, farei desta a versão curta devido à longa hora. Mas você ouviu o ECRI se referir muitas vezes hoje à noite. A superintendente associada Diane Caldwell deu as boas -vindas a todos e explicou que, em 3 de março, haveria uma sessão de desenvolvimento profissional de meio dia feita por Hill para alfabetização e desenvolvimento profissional, continuaria no próximo ano. Os materiais ECRI consistem em PDFs descarregáveis para as instruções em sala de aula e a implementação completa do distrito deve ocorrer no início do próximo outono. Recebemos dois brochuras. O Dr. Chiesa falou sobre o ECRI como um programa de nível múltiplo, Nível 1 e Nível 2, com uma série de rotinas de ensino projetadas para aumentar a eficiência e a eficácia da instrução de leitura no K-2. O programa está sendo introduzido para melhorar o desempenho dos alunos na leitura e compreensão de palavras, fluidez e consciência fonológica. O nível um do programa é a instrução completa do grupo. O nível dois é a intervenção direcionada. Nossa professora, Kristen Howell, Título Um em Columbus, trabalhou com o ECRIB no verão passado através de um subsídio, juntamente com o desejo e falou muito o programa. Também em nossa reunião, Michelle Donahue, moradora de Medford e professora em outro distrito, Ele falou com sua experiência muito positiva com a ECRI. Seu distrito usa um programa de leitura diferente das viagens de Medford, mas eles têm as mesmas preocupações sobre as fraquezas fundamentais que estamos vendo. Em. Donaghy trouxe seus materiais de ensino e explicou as facetas da implementação diária. Ela vê isso como algo que se encaixa facilmente ao seu ensino atual e reforçou a compreensão de seus alunos. O membro de Graham perguntou quando o programa de viagem seria avaliado. Seguiu uma discussão sobre a complexidade de implementar todas as novas peças curriculares, e cobrimos alguns em nossa reunião de orçamento hoje à noite. O Dr. Keyes explicou que era essencial não sobrecarregar os professores, enquanto outros novos currículos foram adotados. O membro de van der Kloot perguntou ao diretor Teixeira se o programa ECRI seria útil para ele, e explicou que ele respondeu afirmativamente. A mãe Sharon Hayes expressou algumas preocupações com a abordagem da jornada para o ensino de cartas combinadas. Diane Caldwell disse que o custo da ECRI é de US $ 275 por nível. O custo combinado atingiu US $ 3.300 e o custo seria coberto pelos fundos do Título I. A moção foi aceita, foi feita para aceitar a ECRI, foi feita por mim e apoiada pela Sra. Stone, e a moção passou de três para uma. O presidente perguntou sobre as próximas questões, e temos uma lista, Primária, ELA e Matemática, sugestão para criar o mapa geral do currículo. Revisamos, sugerimos que falemos sobre os padrões cívicos na quarta e oitava série, a quantidade de avaliações, possivelmente revisando o programa elementar italiano e as avaliações vencedoras. E adiamos às 18h59 Gostaria de acrescentar a isso e anunciar que temos outra reunião do subcomitê do currículo nesta quarta -feira às 4h30, entre as 4h30 e as 5h30. O objetivo é discutir as mudanças propostas ao currículo de saúde da escola intermediária. Então, nos encontraremos esta semana novamente, certo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, eu acho, onde está a reunião, Sra. São Der Kloot?
[Paulette Van der Kloot]: Ele estará na Medford High School. Medford High School. Seria apropriado para o comitê escolar apoiar a adoção da ECRI. Então, eu gostaria de fazer uma moção que o Comitê Escolar apóia a adoção proposta pela ECRI. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado pelo relatório do currículo do subcomitê e queria acrescentar isso novamente para alcançar o que foi discutido anteriormente sobre os alunos de nível 3 que estavam considerando o currículo em todas as áreas para o nosso acesso e aprendizado. Salas de aula baseadas em linguagem e que essas perguntas fazem parte. Eu sei que atualmente o subcomitor curricular Solicitado para reuniões relacionadas a isso, isso seria muito útil. Então eu apenas acrescento isso. E então eu queria concordar que um mapa curricular seria muito útil, especialmente porque estamos considerando os três níveis. Obrigado. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sim, obrigado pelo relatório. Ele diz que a moção passou de 3 para 1. Você não pode ter quatro membros. Eles são 3 a 0?
[Breanna Lungo-Koehn]: 3-0.
[Paul Ruseau]: Bem obrigado. Eu só acho que é uma correção importante apenas porque seria uma reunião aberta.
[Breanna Lungo-Koehn]: McLaughlin Member Motion Motion, apoiado pelo membro da RUSEau. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O relatório do comitê é adotado. Temos um relatório superintendente. Você gostaria de cobrir isso?
[Paul Ruseau]: Você não quer falar por 20 minutos agora?
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Podemos recebê -lo por e -mail se for necessário espalhá -lo ao público.
[Paulette Van der Kloot]: Havia uma peça que valeu a pena apontar hoje à noite, mas ela já foi embora.
[Breanna Lungo-Koehn]: OK. Motivo da tabela do membro de McLaughlin, apoiado pelo membro de Graham. Guarde da próxima vez, você não terá que escrever, desculpe. Se você puder, bem, muito brevemente, o representante que Donato ligou e disse que recebemos o subsídio de habilidades de força de trabalho de US $ 287.000 para comprar equipamentos de fabricação para a escola vocacional. Então, obrigado, representante. Donato e o restante de nossa legislatura, representante. Garbally, representante. Barbeiro e senador Jalen. Obrigado a todos. Movimento para suspender? Motion para suspender pelo membro de McLaughlin, apoiado pelo membro de Graham. Boa noite. Ele chega em casa com segurança. E graças ao nosso representante estudantil. Ainda lá.
[Melanie McLaughlin]: O homem por trás da cortina.
[Paul Ruseau]: Isso não é um recorde, John. Isso não é um registro. Bom. Eu obtive essas novas notas post-it.